淺談實踐活動在思想品德課的開展

《初中思想政治課新課程標準》中指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”為此，我們要在教學之余多開展實踐活動，實踐活動課是一個開放的實踐性課程，是為了有效地發揮各種課程資源的育人價值，促進學生的主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，培養學生具有主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力。那么，如何開展好實踐活動課呢？

一、明確目標

1.提供若干有益的活動主題供學生參考，在與學生座談交流后確定學生最感興趣的課題。

2.通過活動，讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經驗。

3.通過收集資料及問卷調查、采訪、考察，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力。

4.培養學生的團隊協作精神，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。

二、周詳計劃

凡事要有計劃，有了計劃再行動，成功的機率會大幅度提升。活動的詳細計劃和時間表，力求具體細致，如活動時間的安排、人員的分工合作、活動內容，都一一細化，便于在活動中有的放矢，保證活動能確實可行，有序開展。

三、突出主體

突出學生主體，注重學生實踐體驗、親身經歷是實踐活動課的根本特征。要讓學生獨立完成課題選定、制訂計劃、擬定方案、調查訪問、實地考察、組織辯論賽、總結展示等系列活動，能培養學生的實踐能力、對知識的綜合運用和創新能力，促進形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力，便于學生在活動中逐漸形成了自行策劃、自主組織、自覺總結的良好習慣，培養學生勇于探索、勤于思考、敢于求新的精神。不僅讓學生學到許多書本上沒有的東西，還開闊了視野，鍛煉了各種能力。不可否認，許多學生在活動過程中會遭受失敗，但學生在實踐過程中的經歷、體驗也是一筆豐厚的財富，這便是綜合實踐活動課的教學目標之一。例如，發放調查問卷時，有時會順利收回，有時就會“碰壁”，這才是真正的體驗，對學生今后的人生歷程產生深遠影響。

四、角色職能

在綜合實踐活動課的教學中，教師再不是單純的知識傳授者，而是學生活動的組織者、參與者、指導者和促進者。

1.教師是活動的組織者

在實踐活動中，由于學生自控能力差或者興趣的轉移，活動難以為繼。因此，要注意督促學生利用課余時間、節假日開展活動，創設積極探究的氛圍。為了充分發揮組長的組織與監督作用。在課題組成立時，應挑選有一定組織能力和責任心的學生為組長，對組長提出一些專門的要求，讓學生組長更多的組織、督促組員開展活動。

2.教師是活動的參與者

在小組內交流時，當學生討論出了不同方法，遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者、合作者的身份，恰當點撥、引導，使學生對自己做出的結論進一步反思，澄清認識，找到正確的方法，答案。教師通過交流，了解活動的進展情況；通過交流，監督學生活動的實施過程；通過交流，給予學生相應的指導；從而形成一種師生良性互動。學生在師生之間、生生之間交流與合作的過程中，獲得了情感體驗。

3.教師是活動的指導者

實踐活動課的大致流程為確定課題——制定計劃——調查研究——總結反思——交流展示——得出結論等幾個階段。教師的指導任務貫穿學生實踐活動的全過程。

（1）指導如何進行活動

在實踐活動過程中，出現了大量的社會調查、采訪、考察等學習活動，涉及到一些實踐的方法與技能的問題。教師有所指導，就會大大提高實踐活動的效率與規范性，提高學生在活動中的實踐能力。因為有了一次這樣的經歷，以后參加類似的活動，學生就會做得更好。在方法指導上，要正確處理教師的示范、講述與學生自主活動之間的關系，著重在重點、難點的指導。

（2）指導記錄活動過程

實踐活動過程中，教師要指導學生采用多種可能的手段，如寫筆記、錄音、照相、錄像等，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

（3）指導保存原始資料

實踐活動過程中，會有許多的原始資料，有文本材料（各種讀書筆記、調查問卷、活動日志等），有音像制品（錄音帶、錄像帶、光盤、軟盤等），有實物（報刊雜志等）。這些原始資料，是活動過程的真實記錄，也為活動總結階段尋找規律、得出結論、撰寫各種報告提供重要依據，同時，這些資料本身就是一種活動成果。因此，教師要指導學生做好這些資料的積累保存工作。

（4）指導小組的合作

活動之初，要引導學生進行分工，明確任務，相互支持、配合。在一個小組內，學生學習能力有強弱，家庭背景、學習條件也有所不同，特別需要引導學生相互支持和配合，大家取長補短，資源共享，彼此鼓勵，共同完成任務。這樣充滿平等、民主的氛圍，可以給每個成員獨立思考、認真鉆研。把握學生發表觀點的時間與機會，以防止組長獨裁、好學生“一言堂”、困難學生成聽眾的現象。

五、及時評價

實踐活動課的評價作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論，不能像其他文化科目一樣進行筆試，因而不能機械地運用分數來評價，我采用學生互評結果、小組評議意見，指導老師評議等方式進行。

總之，實踐活動把學生引出課堂，將學生的視線和思想不禁錮于教材，也讓學生的思維和身心得以發展。從而讓枯燥乏味的政治課堂變得活潑生動。

（作者單位：江西省于都實驗中學）