也談多媒體技術在歷史教學中的運用

【內容摘要】隨著時代的發展，現代信息技術日新月異，多媒體技術在教學過程中得到了廣泛的應用，特別是在歷史教學中以其靈活性，趣味性，直觀性等特點為歷史課的教學提供了廣闊的平臺。

【關鍵詞】多媒體 歷史教學

社會在發展，時代在進步，教育教學改革也在不斷的深入，現代課堂教學模式也在不斷的進步，傳統的“一言堂”的模式已經不能給學生更多的空間，課堂教學的方式也越來越多樣化，多媒體技術在現代教育教學過程中也發揮著越來越大的作用，尤其是在歷史這一綜合性較強的學科中，作用更加明顯。下面就多媒體技術在歷史教學中的應用談一點個個看法：

一、多媒體技術在歷史教學中的優勢

多媒體技術的運用，可以充分發揮學生的主體作用，打破傳統的“一言堂”的模式，給學生更多的空間，從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，從以教師為中心向以學生為中心轉變。針對教材的內容，提出相關的問題，讓學生進行探究，在探究的過程中會遇到各種各樣的問題，這時教師就可以運用多媒體技術讓學生邊看邊聽邊討論，教師還可以指導學生自己從網上查找相關的資料，并對相關信息進行整理和加工，使學生對本章節的內容理解更加深刻，取得更好的學習效果。

另外，在學習過程中，還可以利用網絡和光盤資料將學習從課堂擴展到家庭，從這些載體中得到的信息，不僅可以解決學生學習過程中所遇到的問題，學生還可以自我檢測，隨時檢查學習的效果。不過互連網的信息復雜多樣，教師要及時正確的引導學生，讓學生對信息進行認真的篩選，這樣既可以有目的的拓寬和加深學生的學習內涵和外延，還可以提高學生的學習興趣，從而提高學習的效果。

1.圖、文、聲并茂，可以調動學生積極性，使其主動參與學習過程

多媒體課件能夠形象生動的展現客觀事物的空間結構、運動特性和時間的順序。集文字、圖片、動畫、聲音為一體。創造了一個個逼真的視聽效果，使歷史課堂教學更加生動有趣，一改往日枯燥無味的教學場景。將一些復雜的變化和運動過程生動的展示在學生的面前，讓學生看的更直觀。這不僅有利于學生對知識的理解和拓展，減輕了學生的認知負擔，同時，還可以使他們的觀察、思維和表達都進入到最佳的狀態。并增加學生的學習興趣，使其更加積極主動的投入到學習過程中去。從課堂教學的實踐來看，學生大都非常樂意接受這樣的教育教學方式，從教后的反饋來看，學生也能很好的掌握本節課的教學內容，而且非常希望平常的課堂教學都能這樣進行。但是從教師的角度來看的話，要準備一堂課的時間可能會很長。所以更希望能有更多的網絡資源可以利用，讓學生和教師都能從中獲益，以利于提高教育教學質量。

2.多媒體技術可提供相對現實環境，突出歷史再現功能

在課堂教學中，積極的創設與當前學習有關的場景很重要，而多媒體技術就可以提供給學生一個直觀的再現歷史的環境，能讓學生很快的投入到歷史教學的環境中去。例如在進行第二次世界大戰一課的教學時，教師可以提前收集相關的資料，在課堂上向學生展示一些戰爭錄像資料片段，同時把事先準備的問題提供給學生，引導學生了解戰爭的成因，過程以及在戰爭的危害性等等問題。讓學生邊看邊聽邊思考，然后再來解決問題，在解決問題的過程中鍛煉思維能力和語言運用能力，收到的效果是顯而易見的。如果能在日常教學中經常性的提供相關的錄像資料，并輔以有關精心設計的問題，學生的語言表達能力、邏輯思維能力都會有很大的提高。

二、多媒體技術在歷史教學中存在的問題

多媒體技術對現代教育教學作出的貢獻是不言而喻的，每個教師都希望能很好的利用多媒體技術去提高學生歷史水平。但是在落實到實際運用當中仍然存在一些不容忽視的問題，這些問題解決的好與壞，直接影響到日常的教學工作的效果。

（一）歷史教師使用多媒體技術的問題

一個好的歷史教學軟件或是教學課件的制作，要求歷史教師必須要具備幾個條件：一是能熟練的使用某些特定的程序語言去制作課件，這是必須具備的。二是要熟悉歷史教學的特點和其規律，并且能很好的把它溶入到課件的制作過程中去。但是在實際的教學過程中，許多教師的個人能力導致了并不能夠獨立完成一個很漂亮很實用的課件。

首先，有許多的歷史教師對多媒體技術的掌握是非常不夠的，實際操作計算機制作多媒體課件的水平比較低，而且自己制作課件的時間要很長，困難也比較多。所以導致了一些教師知難而退，不愿意自己親自動手去制作課件。其次，計算機專業的教師雖然精通多媒體技術，但是缺乏歷史教學的理論和經驗，他們制作的歷史課件往往出現形式和教學目標不統一的問題，這樣的課件當然會直接影響課堂教學效果，制作的課件很難在教學中得到充分的利用。由于每個教師的教學方式、教學風格和各人的個性不同，往往在使用別人做好的課件上課時，其教學水平發揮的空間受到了一定的限制。因此，我個人為每個歷史教師應該努力的提高自己運用多媒體教學手段的能力，積極鉆研計算機網絡技術，努力掌握各種課件制作的基本方法。當然教師也要把握住多媒體在教學過程中的基本規律，理解教育教學的基本內容，掌握學生心理特點，力求在教育教學中取得最佳的效果。

（二）多媒體課件制作的問題

在多媒體課件制作的過程中，要注意避免太過花哨，防止由于過分的追求聲音圖像效果，使學生無法專心注意蘊藏在媒體中的知識，要把握準一個“量”和一個“度”的問題。個人認為要注意以下幾個方面：

一是圖文清晰，準確；字體的大小和顏色要注意協調統一。如果材料的數量過多，而字體太小或者過分的強調形式都會使學生產生視覺疲勞或注意力分散。二是色彩的搭配不能太過于花哨，以免讓人眼花繚亂。背景適宜中性色調，文字的顏色要和背景的顏色要有區別，以突出教學的內容。例如圖片和錄像材料多的時候，最好不要用多種圖案背景，適宜選用單一顏色的背景。三是背景音樂最好選用柔和舒緩的，不宜用太過于激烈的音樂，這樣可以使學生產生愉悅的情緒，有利于大腦敏捷的反應和語言的流暢表達。四是制作的動畫應該真正的起到輔助教學的作用。有的教師制作的課件由于過分的追求形式，經常裝飾許多與教學內容無關的動畫、圖片，不僅沒起到預計的作用，反而分散了學生的注意力，起到了適得其反的作用。五是所做的課件應該容易操作，便于各種界面的跳轉，在適當的地方應該給以提示，便于快速掌握課件的操作方法。但是也要注意跳轉的形式不適宜太過于繁瑣。

注意了以上幾點，所做的課件內容應該是清晰明了，頁面結構簡潔明快，視覺的效果應該舒適美觀，這樣的課件在課堂教學中才能收到良好的教學效果。

（三）課堂教學模式的問題

在課堂教學的實際操作過程中，由于多媒體技術輔助教學只是一個演示的模式，是一個單向傳輸的過程，所以課堂氣氛有時是比較沉悶的。同時教師所擔當的任務是“解說員”的角色，只需要點動鼠標來進行講解，教師有時反而被搞的很被動，僅僅是圍繞著電腦在轉動，所以仍然會出現傳統的以講為主的教學模式。多媒體的運用本來就是為了解決傳統的模式的不足，這樣就起不到應有的效果了，因此要有選擇性的運用多媒體的手段，充分的發揮多媒體的作用，而不是被多媒體技術限制住，為了多媒體而多媒體。如果現代化的教學手段反而把現代教育加以束縛的話，必將起到不良的作用，甚至是反作用。多媒體的運用有利于學生的思維的發展，但是運用不當的話也會制約學生抽象思維能力的發展，因此在制作多媒體課件的時候，要注意設計一些分析、推理等思考性的問題，來培養學生的抽象思維的能力。

多媒體教學和傳統教學相比雖然有很多方面的優勢，但是它僅僅是輔助教學的一個工具而已，要想取得很好的教學效果，還需要科學的理論來指導，合理的運用多媒體技術，用技術的先進性來推動教育的進步。這樣才能取得較好的效果。

【參考文獻】

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[5]《辦公自動化應用》，南京大學出版社.

（作者單位：江蘇省新沂市第四中學）