淺談如何營造一個充滿“磁性”的課堂環境

【內容摘要】曾經一位英語教學專家這樣說：“把英語課變成一個磁場，磁場中的一切就會有自然的開口、自然的交流、自然的思考。”新課程環境下營造具有“磁性”的英語課堂環境是提高教學效率的重要保證。它能充分調動學生的學習興趣、挖掘學生的潛能、增強學生的學習自信心、發展學生的自主學習能力；也能激發學生的學習激情和求知欲，實現師生之間、生生之間互動，從而實現教育教學的最優化。如何組織學習創設和營造一個“磁性”的學習環境，讓學生積極、有效地參與到學習過程中來呢？營造這樣一個“磁性”的學習環境，可以有許多方法。

【關鍵詞】尊重 自信 個性差異 成功 興趣

一、尊重學生，把學生看成一個完整的人

教師真誠地尊重每一位學生，善待每一位學生，是搞好英語教學的前提，只有使每一位學生都從教師身上感受到老師關注的目光，循循善誘的教學理念，學生才會尊重教師，從而更積極地投身到英語學習中。現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學只重視前者，忽視了后者。因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學生的吸引力，學習也是被迫的。新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念。而新型的師生關系落實在課堂上，首先應該給學生以自尊，讓學生在擁有尊嚴的環境中愉快的學習。

1.良好的師生關系是搞好教學的關鍵

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們——做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧。”教師從出現在學生面前的第一秒起，其情緒就開始感染學生。我盡量在接班前就做好一切準備工作，調整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現在學生面前。

2.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。孩子雖然年少，不懂事，需要成人、老師的照顧、幫助和引導，但他們作為一個獨立的人有存在這個世上理應享有自己的人格和尊嚴，這是一種人與人之間平等的精神交流。教育就要容許犯錯誤，學生犯錯誤的根源往往不是一目了然，有時很復雜。所以我們對孩子展開教育時，一定要全面深入的調查，了解真相，真正弄清批評對象的問題所在，才能實事求是，有的放矢地進行教育。

3.培養學生的成就感，讓學生得到成功的快樂

搞好課堂教學的關鍵在于師生之間是否能情感交融，在于學生能否得到關心和鼓勵，在于學生在課堂上能否時常獲得成功的喜悅。老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績。“好學生是夸出來的”是我教育學生的法寶。我們每位老師都清楚，學生不愛學習，上課就容易說話、睡覺、走神。遇到這樣的情況，我們不要責備學生，可以用平和的語氣和學生交流：是否我剛才那點沒有講清楚或你是否身體不適。老師時常用關心的口吻與學生溝通，學生就會感受到老師的和藹可親，學生自己內心就會逐漸產生自責。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。

二、還學生以自信，把學生看成一個發展中的人

誰擁有自信，誰就成功了一半。自信心作為一種重要的品質，在21世紀，擁有它是對人才素質的基本要求。學生成長過程中，精神的核心是自信。學生有了自信，才能充滿信心去努力實現自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強烈自信心的激勵和驅動下，會煥發出極大的潛能，散發出無比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調節自身的心理機能，培養自己的興趣、愛好，而興趣和愛好是成就事業的最好老師。

1.發展過程總是與克服原有的不足與原有的矛盾聯系在一起

沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發展的動力和方向。學生作為發展中的人，有不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的。教師要把學生在學習中出現的錯誤作為財富，引導學生正視不足，把錯誤作為學習的一種途徑，引導學生自己走向完善，在這個過程中每個學生都獲得一份自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有一種親和力。在教授This is me時，我班有位學生積極參加課堂活動，主動大膽在班上向同學們做自我介紹，雖然剛剛學過的知識都用錯了，但是我沒有責怪他，而是看到他積極開動腦筋的一面，肯定他的表現，并把一個人的錯誤當成全班的借鑒，保護他的求知欲、自信和自尊，使這位學生贏得了同學心目中的價值和地位。學生的思想是一個發展的過程，他們是完整的人，獨特的人，學生是發展中的人，課堂是他們表現的舞臺，而不是判斷對錯的場合。在教學過程中，經常會遇到有厭學情緒的學生，尤其是學習英語。我認為，大部分學生之所以厭學，是因為他們對自己的學習能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學習成績的根本。

2.消除學生的心理障礙，是學好英語的關鍵

有些學生在班里學習較差、很少得到老師表揚，有些甚至經常招來老師的挖苦，他們大多數有很強的自卑心理，而這種心理在課堂上就表現為心不在焉，不發言也不學習，思想在別的地方“漂移”。遇到這種情況，教師應當原諒他們，并努力去了解他們為什么會這樣。要特別注意的是決不用傷害學生自尊的語言去批評他們。教師在學生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教師要給予學生充分的尊重、理解和寬容，這樣才會給學生創設寬松的學習環境，給學生搭設知識的臺階，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。沒有人不喜歡成功的滋味，沒有人不喜歡被別人欣賞，欣賞一個人，是促使他做得更好的動力。因此，在教學上，我總是適時地、不斷地給學生創造受到表揚和鼓勵的機會。對不同的學生，也注意給他們搭建不同的臺階，讓他們能拾級而上。比如，對于課文的掌握，基礎相對較好、掌握較快的學生，我要求他們會背誦；而對于理解較慢的學生，只要他們會讀，我就給予表揚，或給他們加上平時表現分。只要學生答對問題，即使是最簡單的，我也要進行鼓勵。在小測驗中，為基礎較差的學生準備一些較容易的附加題，也是一個不錯的辦法。學生體會到了成功的喜悅，增強了自信心，就會慢慢地對英語學習產生興趣。

三、尊重學生的差異，把學生看成一個獨特的人

在以往的課堂上，教師對學生的要求整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長。因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

1.教學過程中兼顧不同學生的需要

在傳統教學過程中，總是要求學生適應老師，尤其是班主任常教導學生：一個班這么多學生，要老師適應學生是做不到的，學生應該學會適應老師。殊不知“教師適應學生是教學過程的核心”，特別是大班集體教學中，教師更是要適應各個學生的教育需要。要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要，關鍵在于教師課前要精心準備，精心設計教學環節。比如，上對話課，總的目標讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用，但學生卻有不同的需要，優等生學習對話時，特別想自己創設情景實踐，中等生需要老師提供給他們一定的情景進行實踐練習，差生只需要把課文中的對話掌握就可以了。因此，教師備課寫教案時，要把這些不同需要分別寫下來，當然，隨著知識的增加、能力的提高，學生的需要也會有變化，教師一定要始終把握住這一點。

2.采取靈活多變的教學方法

為適應不同學生的需要，教學方法應提倡多樣性，應根據不同的教學目標、學生的心理特征和學生的知識基礎，以及英語學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應的教學方法。比如，前面學生差異中談到在一個班中學生的氣質不同、性格不同，有的學生屬外向型，他們積極參加活動的欲望強，因此，教師在教學時應多提供一些有趣的活動；有的屬內向型，在學習過程中害怕開口，害怕出錯，因此，教師在教學是應多鼓勵、表揚；接受能力不強、反應慢的學生，教師應利用一些直觀教具、身體語言、恰當的比喻等來適應這些學生；有些注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中需不斷改變學習活動，并運用行為改變技術，使他們處于一種“活動狀態”。雖然，我們強調在課堂上要用靈活多變的教學方法，但在教學中并非孤立地運用這方法，而是有機的結合，過渡自然。

總之，作為一名英語老師我們要跟上時代的步伐試圖用新的教育理念和適合當今學生的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習動力，使他們重新樹立起學習的信心。我們要不斷反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001.

[2]《英語新課程改革理論與實踐》，云南大學出版社，2005.

[3]《新課程理念與初中英語課堂教學實施》，首都師范大學出版社，2003.

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區林集中學）