歷史教學激趣隨想

【內容摘要】初中歷史作為一門小學科，一直以來都不受學生的歡迎，面對新的課改，該如何激發學生的學習動機，更好地提高教學效果呢？要設置疑問，讓學生積極探究合作學習；依據課本，拓展課本，引導學生正確評價；在教學中恰當運用現代教育技術，激發學生的興趣；課內教學，課外探索。

【關鍵詞】學習動機 興趣 自主學習能力

初中歷史作為一門小學科，一直以來都不受學生的歡迎，究其原因不僅僅是因為歷史是“小學科”，同時，也是因為學生沒有學習歷史的興趣，一味的被動接受學習、死記硬背。面對新的課改該如何激發學生的學習動機，更好地提高教學效果呢？聯系教學實際，我有以下幾點看法。

一、設置疑問，讓學生積極探究合作學習

學生掌握知識是以積極思維為前提，沒有思維就無所謂學習動機，教師應根據學生的知識水平和思維能力，設計一定的疑問，或鼓勵學生自己提出拓展性和質疑性的問題，讓學生主動去探究討論，充分體現學生的主體作用。只有學生主動參與討論，積極思維了，才有學習的興趣，同時也才能學得更好。充分發揮學生的主觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，調動學生主動學習，自主探究合作共進的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。

如在講“秦帝國的興亡”這一課時，教師可以向學生提問：“秦國為何能完成統一的大業，如此興盛？”，“為什么強大的秦朝很快就滅亡了，根源是什么，何時滅亡？”讓學生帶著問題看書，分組討論，最后每一組推舉一個人展示講解。教師只是點撥、總結。這樣讓學生帶著問題思考，圍繞問題分組探究合作學習，不僅使沉悶的課堂變得活躍了，而且極大的激發了學生的學習動機，使學生學有所獲，學有所得，同時也提高了教學效果，因為只有親身體會的知識，才能掌握的更好。

二、依據課本，拓展課本，引導學生正確評價

根據中學生已有的文化知識水平，書上的內容學生大多能自行閱讀，如果僅僅是囿于課本的話，學生必然會感到枯燥無味，因此必須在立足原有教材的基礎上，拓展課本，同時引導學生客觀、歷史地看問題，正確評價歷史上的人和事。

如在講述“中華大地的遠古人類”這一課時，一味地總結元謀人、北京人、山頂洞人的特征及演變，再讓學生看那些遠古化石，學生肯定會覺得枯燥無味，還不如拓展一下歷史傳說“女媧造人”，“上帝造人”，引導學生思考“人類到底是古猿進化的，還是女媧、上帝造的？”提到歷史傳說，學生一下子就有精神了，那么這時教師要正確引導分析“史實”與“傳說”的區別，這樣這一堂課的效果，就不會那么無趣了，同時還培養了學生分析問題的能力。

再如對拿破侖這樣一位歷史風云人物該作如何評價？是英雄？是瘋子？是進步？是倒退？先根據課本內容讓學生討論評價，然后教師向學生拓展：介紹馬克思和列寧對拿破侖的評價，引導學生聯系課本拿破侖一生主要的對內對外政績，得出：拿破侖是資產階級統治的“雙刃寶劍”這一正確的評價。

對中國近代史上有爭議的太平天國運動、洋務運動等，也可以讓學生通過學習史實，提出自己的觀點和看法，暢所欲言地展開討論，讓學生明白凡是順應歷史潮流的人和事應基本肯定，反之應基本否定的歷史唯物主義觀點。以此激發學生探討歷史問題的動機，確立歷史意識和責任感，養成歷史地思考和處理問題的習慣，擺脫在歷史教學中的被動地位，成為歷史學科的主人。

三、在教學中恰當運用現代教育技術，激發學生的興趣

隨著高科技的發展，應用現代教育技術，營造一個歡樂和光明的教學情境，也是一種較好的方法。因為多媒體教學中，可以應用各種音像圖示使學生更形象，更直觀了解歷史事件、歷史人物，印象更深刻。同時能激發學生的興趣，教師注意引導學生展開討論，暢所欲言，相互啟發，讓學生充分展示鮮明的自我個性，從而達到更好的教學效果。

如在講“北京人”這一段時，就可以利用多媒體展示一下北京人一天的生活，讓學生看完后總結討論“北京人的生活特征”，這樣得出的結論要比課本上簡單的敘述來得更形象，更直觀，也更深刻，更容易理解。因此，恰當利用現代教育技術，不僅能激發學生的興趣，還能達到更好的教學效果。

四、課內教學，課外探索

歷史教學只有始于課內，終于課外，才能真正激發學生學習歷史的動機，最終提高教學效果，提高學生的學習能力。

教師可以通過多種方式向學生傳授歷史學科的有關知識，然而目的在于教會學生學習方法及分析問題和解決問題的能力。一個學生歷史學得好不好的關鍵在于有無獨立研學歷史的能力：其一是學生能否獨立完成練習和測試，包括閱讀教材能力、理解圖表能力、觀察實物能力及整理知識能力、形成概念能力、口頭表達能力；其二是學生能否閱讀分析教材外的歷史知識，包括閱讀歷史教材的能力、分析與比較歷史事件的能力、評價有關電影與文學作品的能力；其三是學生能否應用歷史知識和方法分析判斷一些社會與政治問題的能力，如探索社會主義革命和建設中成功與失誤問題等等。通過課外的學習與探索，課外書看多了，對歷史感興趣了，從而進一步激發學生課內學習歷史的動機，使學生更好地參與歷史教學，真正達到一種良性循環過程。

（作者單位：江蘇省東海縣實驗中學）