初中思想品德課教學之我見

《義務教育思想品德課程標準》（以下簡稱課標）中關于思想品德課程的定義是：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在具體的實施教學建議中指出：在思想品德課的教學過程中，應全面貫徹黨的教學方針，以社會主義核心價值體系為導向，堅持正確的政治方向；應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德課的教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的時效性；應以本標準為依據，遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。那么，在具體的教育教學過程中，我們應該如何做到呢？下面談談我的看法：

一、準確把握課程性質，全面落實課程標準

課程明確規定：初中思想品德課程，是綜合性的必修課程。它具有思想性、人文性、實踐性、綜合性四大特點。思想品德課教學應遵循四個原則：堅持正確的思想導向，強調聯系生活實際，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐。在教學中，應貫徹三維目標。我們知道，在三維目標中，知識與能力目標是三維目標中的基礎性目標；過程與方法主要是期待學生在學習過程中親身體驗如何審視問題、分析問題以及如何認識、如何把握解決問題的思路與方法。強調學生在過程中體驗，在過程中感悟，在過程中發現問題，并升華對此問題的認識；情感態度與價值觀目標注重于學生的內省和內化，強調通過學生自己親身的活動，感受活動的價值，從而形成穩定的態度和個性化的價值觀念。

要想實現知識與技能目標，備課時就要精心設計問題，精講，引導學生主動建構知識、掌握知識。教師的思維方式要有質的改變，就要從重視教師的教轉到重視學生的學。要想實現過程與方法目標，教師要備課時要用啟發性的問題激活學生的思維，培養學生的學習習慣，讓學生主動去探究知識的奧秘。

二、聯系實際生活，增強課程的開放性

在思想品德課中，教師的教學要結合學生豐富多彩的社會生活，要善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生身邊的事例、熟悉的事情、關注的話題組織教學，為學生的思想品德成長服務。我在教學中多設置生活情境，使學生身臨其境，讓學生主動參與，在無形中淡化學生意識，學習意識，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學。起初學生不適應，我便不斷采用表揚和鼓勵的語言，激勵學生，讓學生大膽表現自己、展示自己、體驗知識，現在學生已經踴躍參加。

例如在教學《在集體中成長》這一節內容時，我讓學生以小組為單位列舉自己在這一組中于別人不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談論解決方法，再用小品的形式輕松表現出來。學生表演得惟妙惟肖，在活動中既強化了同學關系，又深化了所要學的知識。就這樣，根據教學內容設置生活化活動，在潛移默化中影響學生，達到了“潤物細無聲”的效果。教學時，還可以結合時政熱點，搭建課堂和生活的橋梁。思想品德課教學的生命力，在于理論聯系實際，緊跟時代步伐。思想品德課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，現階段的學生生活在一個開放的社會和飛速發展的時代，他們通過媒體、網絡等渠道大量吸收信息，眼界開闊，思維活躍，觀念新穎。

此外，在思品課教學中，也可以創設情境教學模式，讓學生體驗感悟生活。生活是思想品德課堂教學的源泉，教師千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。在教學實踐中，我發動學生發掘自己在學校、家庭、社會的所見所聞，讓他們自己去設計、表演，在主動探索中收獲知識。創設生活情境，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實，使學生在輕松愉快的學習中啟迪了思維，激發了情感，培養了興趣，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

三、在思想品德課中，要引導學生學會學習

除了教師要激發學生的學習積極性之外，還要引導學生通過各種學習方式，主動去探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。也就是要引導學生學會學習，要倡導將學習過程變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成激發學生學習熱情、主動參與、自主設計并完成階段學習的過程。教師要善于針對不同的學習內容，引導和鼓勵學生選擇采用吸納、模仿、研究探索、討論質疑、體驗與分享等豐富多樣的、適合個人特點的學習方式。學習方式的轉變，意味著教師要關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的手段和方法、通過何種途徑獲得新的認知與體驗。因為獲得知識與體驗的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終身發展的影響也就有可能不同。

這里要強調的是：這種學會學習的教學活動是在師生雙方充分調動積極性、真實地發生互動中進行的。也就是要建立民主、平等的新型師生關系，要尊重、信任每一名學生。尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些后進生。學生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到激勵、鼓舞、感化，就能形成積極的人生態度和情感體驗，充分發揮自主性和創造性。教師要積極營造學生“參與”教學的氛圍，讓學生真正地“參與”課堂教學，引導學生參與到知識的探討，發現的活動中來。這樣才能使學在獲得知識的同時發展認識能力，才能使師生的“思維”和“行為”隨活動的推進而得到有機的“交融”和“滲透”，才能使學生真正成為學習的主人。

總之，在思想品德課的教學中，我們要創設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，這樣既強化了學生的主體意識，又提高了學生的主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。我們要在教學中充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓思想品德課煥發新的生機和活力。

（作者單位：江蘇省阜寧縣羅橋初級中學）