多媒體技術在提高作文教學效率中的作用

和我國的現代信息技術的發展基本同步，多媒體技術在我國中小學教學中的廣泛應用，已經走過了十幾年的歷程。在這十幾年的歷程中，越來越多的語文教師自覺利用多媒體教育技術進行語文教學，使課堂做到圖、文、聲并茂，提高了教學效率。筆者通過幾年來的教學實踐和認真觀察、思考，將如何應用多媒體技術提高作文教學效率歸納為以下三個方面。

一、展示作文教學目標、作文題目、角度和范圍以激發學生興趣

在以往的傳統作文教學中，我們往往是在黑板上板書作文題目和作文的一些要求，這本身就是一個繁瑣的程序，既耗時，又比較單調和呆板，就算是費盡口舌地講，也很難吸引學生的注意力，或者說聽了也往往丟三落四、記憶不牢。而利用多媒體課件顯示作文教學目標和作文題目，能很快地吸引學生的注意力，調動學生的積極思維。都說題目是文章的眼睛，是作者心靈的窗戶，也是開啟作者心靈的鑰匙，可以說通過題目就可以讓學生比較迅速地掌握很多信息，因此擬好一個題目就顯得非常重要和必要。我在指導學生進行作文審題時，注重從引導學生如何調動自己的發散思維這一角度去考慮和設計審題思路的多樣性，而要實現這一個目的，就要使用多媒體技術，將某一個作文題的審題思路和范圍在課件上列出來。如指導學生寫“走進初三后，我多了一份責任”的命題作文，在展示題目后，我就將這道題在審題時可能涉及的范圍盡可能多地用課件展示出來，指導學生從對自己、別人、集體、家庭、社會的責任等角度去審題，打開思路，讓學生很快找到自己容易把握的角度，確定寫作的對象，挖掘文章的主旨，搜索熟悉的素材。再如，我在指導學生進行材料作文時，都將材料和寫作要求以及審題思路展示在課件上，幫助學生抓住材料中的關鍵句和關鍵詞，進行分析和拓展，使學生有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的收獲。實踐證明，我在指導學生進行作文審題訓練時，這一做法往往能起到“跳一跳，摘桃子”的作用，久而久之，我所教的學

生養成了科學和合理的審題習慣，對作文的畏難情緒自然就消失了，為完成作文打下堅實的基礎。我的體會是：在課件上展示時，一定要注意把盡可能想到的角度、范圍挖掘出來，幫助學生從這些角度和范圍去選擇，角度越小，越好，越具體越好，從而達到“化大為小，小而又精”的目的。如果題目不夠具體化，角度不夠小，就容易阻塞學生的思路，使學生看題色變，就起不到吸引學生，激發學生寫作興趣的效果。

二、營造作文題目情境以激發學生情感和思維

面對著中學階段各個學科競相使用多媒體進行教學設計和課堂教學，面對著現代語文教學對學生情感的調動的要求越來越高的現實，如果作文教學仍然停留在說、聽這些低層次的層面上，不想方設法利用多媒體教學技術去營造作文題目情境，那么，可能就難以激發學生的情感和思維，提高學生的作文能力就成了一句空談。在中學語文教學實際中，人們往往比較多地在進行閱讀教學時使用多媒體技術，而忽略了在進行作文教學時應用多媒體技術。其實，在作文教學時應用多媒體技術，同樣也有“異曲同工”之妙。如在教學生寫作“母愛”為主題的作文時，我課前收集了大量信息資料，并進行了精心的篩選、編輯。首先在課堂上通過多媒體先播放一首學生們耳熟能詳的經典名曲《燭光里的媽媽》，讓學生們在動聽的歌聲中感受母愛的力量，感念、祝福普天下所有母親。接著我趁熱打鐵問學生：愛你們的母親嗎？那你的母親都為你做過什么事？這樣就很自然地把他們引入所創設的情境中。于是學生們便七嘴八舌地談論開了，有的說母親為了他上學起早煮早餐，有的說母親為他熬夜織毛衣，有的說母親在他生病時陪侍左右，有的說母親為了他能完成學業而忙于生計，連自己有病都不在家休息等等，課堂氣氛頓時活躍起來。我接著利用多媒體展示有關母親的畫面，如田間勞作、燈下織衣、病床守護、冒雨出攤，并用課件提出觀察要求：每幅畫面的母親在干什么？請同學們交代清楚每幅畫面中人物活動的時間、地點、環境以及過程（起因、經過、結果），并提醒大家注意每一位母親的動作、表情，要求用準確而簡潔的詞語表達出來。帶著教師提出的這些問題，學生們會將注意力高度地集中在畫面上，邊看邊想邊寫，因為調動了自己的生活經驗，就不會覺得無話可說、無文可寫。營造作文題目情境的手段固然多，但應用多媒體技術能更高效地激發學生的學習興趣，如果能在課件中加入更多音像資料（如可以展示學生母親的動態畫面、對子女的期望話語等），則更能利用這樣的親和力拓展語文教學課堂的空間，這樣不但可以提高學生的語文能力，而且有助于培養學生的思想品德。這樣的課堂我們“何樂而不為”呢？

三、多媒體給指導學生修改作文和進行點評開辟新天地

葉圣陶先生說“教是為了不教”，這句話其實也說出了一個淺顯的道理：無論怎么教怎么學，最終的目的就是讓學生在學會走路后，能自己逐漸地走得穩、走得快。作文教學也是如此，在教師的指導下，學生不僅能說、善聽，還要能寫、善寫，學生從中悟出寫作規律，這也是我們作文教學努力的方向。還是以“母愛”主題的作文教學為例，在說和簡潔的寫的基礎上，教師順理成章地布置學生寫一篇以“母愛”為話題的作文，要求學生們將母親最讓自己感動的事按一定的順序寫下來，然后指導學生進行修改。教師選取學生中一到兩篇較有代表性的習作，通過多媒體課件投影在屏幕上，作為范例進行共同修改。首先讓學生找出文章中富有文采的詞句、片段，再逐句逐段品讀、修改。在教師的指導下，學生們對范文中句與句的聯系、段與段的過渡、選材與中心、詳寫與略寫、議論和抒情的運用等都有清晰和具體的認識，最后通過閱讀修改好的文章，學生的認識會更加提高。如此一來，就能激活課堂氣氛，調動學生參與的積極性，開拓學生思維，提高評改效率。

俗話說“他山之石，可以攻玉”。應用多媒體技術進行教學，不但能增加學生的知識信息，加深學生對所學知識的理解，而且能提高教師的工作效率，減輕教師的勞動負擔，產生教與學的最佳效果。值得欣喜的是，在語文教學中，借助多媒體技術之“石”，去攻取培養學生語文素養之“玉”，已越來越成為廣大語文教師的共識和自覺地行動。

(責任編輯 韋淑紅）