淺談?wù)Z文課堂中的合作學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，一些有經(jīng)驗的教師喜歡采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教學(xué)效果較好。什么是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的一種教學(xué)活動，是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。美國約翰斯霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授是采用合作學(xué)習(xí)理論的代表人物。在中國，王坦也是這種教學(xué)理論的研究者。運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠讓每個學(xué)生都有機(jī)會動手操作、發(fā)表自己的見解，提高自學(xué)能力、溝通能力、合作能力，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有當(dāng)小老師的機(jī)會，使接受慢的學(xué)生也能夠在小組學(xué)習(xí)中得到同學(xué)們的及時幫助，體現(xiàn)教師的教學(xué)活動面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。那么，怎樣開展語文課堂合作學(xué)習(xí)呢？

首先，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)不是流于形式，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要扮演好指導(dǎo)者、參與者的角色。此外，學(xué)生本身還要具有合作學(xué)習(xí)的能力，這種能力不是天生就有的，需要教師的培養(yǎng)。可以從如下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

（一）獨立的思考能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作，在合作探究中相互學(xué)習(xí)，在討論中吸納不同的意見，在交流中拓展思維的廣度和深度，使學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的恐懼心理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高，學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展。所以，在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生思考的時間，要讓學(xué)生帶著自己的思考和充分的心理準(zhǔn)備去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師必須讓學(xué)生知道，一個優(yōu)秀的合作者一定是個具有獨立思考習(xí)慣的人，這樣才能與別人進(jìn)行充分合作，為合作學(xué)習(xí)作出自己的一份貢獻(xiàn)，獲得小組成員的認(rèn)可。

（二）善于傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中簡要記錄別人發(fā)表的主要觀點，并與自己的意見相比較；另一方面，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)過程中，需要說，也需要聽；需要思，也需要問。不認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言是不禮貌的行為。

（三）積極合作的團(tuán)隊意識。學(xué)習(xí)小組既是自己施展才華的舞臺，也是一個不可分割的學(xué)習(xí)共同體，只有同學(xué)們都樹立團(tuán)隊意識，才能互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師要創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如果教師臉帶微笑，語言詼諧，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就容易集中，思維就會活躍，從而就能提高學(xué)習(xí)效率。另外，設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合適，選擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)要抓準(zhǔn)。包括如下三方面：

其一，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不要太難。在語文課堂中，生字的學(xué)習(xí)、詞句的檢查、課文的讀順、主題的理解等都可以成為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要體現(xiàn)主觀性、客觀性，以及探究性、散發(fā)性。如下幾種情況可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：1.在教學(xué)內(nèi)容較多、難度較小的環(huán)節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；2.在教學(xué)的重點、難點處探究合作學(xué)習(xí)；3.在回答問題多種方法時開展合作學(xué)習(xí)；4.在學(xué)生思考問題遇到困難時采用合作學(xué)習(xí)；5.在學(xué)生對答案意見不統(tǒng)一時運用合作學(xué)習(xí)。

其二，合作學(xué)習(xí)要合理分組。教師在分組前一定要研究學(xué)生個性情況，考慮到性別、興趣愛好的不同，男女生的差別。盡量做到互相協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補(bǔ)，要有高、中、低三個層次的學(xué)生，要充分發(fā)揮集體的智慧。每個小組的人數(shù)4-6人為宜，小組的成員可以按固定的座位來分組，也可以根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究主題等內(nèi)容來分組。

其三，合作學(xué)習(xí)小組成員的分工要明確。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)安排一名組長或主持人，由他（她）組織本組的學(xué)習(xí)，匯報本組的學(xué)習(xí)情況。安排一名記錄員，記錄本組各成員發(fā)表的意見、學(xué)習(xí)的結(jié)果等。安排一名紀(jì)律管理員，維持本組成員的紀(jì)律，提醒本組成員在討論學(xué)習(xí)時，要控制音量，不要影響別的小組學(xué)習(xí)。

最后，重視教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

聽過許多公開課的老師，也許課后有所體會：個別教師上公開課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，紀(jì)律很好，效率很高，事實上有些內(nèi)容在上課之前已經(jīng)教過了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于形式，這課堂上的合作學(xué)習(xí)并沒有取得實際性的效果。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)中的積極參與者、指導(dǎo)者、示范者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要出示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或探討的問題，提出具體的要求，要與學(xué)生互動做示范。比如，口語交際課中“能說會道”，如果教師先示范，再讓學(xué)生在小組中練習(xí)，會起到事半功倍的效果；反之，大多數(shù)學(xué)生會摸不著頭腦。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)有哪個小組的學(xué)習(xí)方法有問題時，教師要及時參與該小組的討論學(xué)習(xí)，直到把該小組的合作學(xué)習(xí)引入正軌為止。

同時，教師要以平靜的心態(tài)聽學(xué)生回答問題，如有說錯的，先讓該組的學(xué)生更正與補(bǔ)充，仍然有錯的，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考討論。學(xué)生回答正確的，教師給予贊賞；學(xué)生意見有分歧時，鼓勵他們陳述各自的理由。在小組交流展示的過程中，教師要有相應(yīng)的點撥評價，對小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點或者不足，都要做好經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)。這樣，學(xué)生不但學(xué)到知識，而且提高了合作學(xué)習(xí)的興趣。

總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑，我們應(yīng)該倡導(dǎo)這種課堂教學(xué)活動。

(責(zé)任編輯 韋淑紅）