將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語文教學(xué)

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它的工具性和基礎(chǔ)性與生俱來地決定了語文學(xué)習(xí)的整合性和實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮郑ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)；不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是要主動(dòng)探究。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以改變語文教學(xué)現(xiàn)有的相對(duì)封閉的狀態(tài)，克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端。將語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合語文課的內(nèi)容，開展一些綜合性的語文活動(dòng)

語文的內(nèi)容來源于生活，很多與我們的生活息息相關(guān)，有的還結(jié)合了其他別的學(xué)科的知識(shí)，這些熟悉的內(nèi)容很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是教師上課的時(shí)候，往往只是想著解決課文中的所謂知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，而給學(xué)生再現(xiàn)感受生活的情景，動(dòng)手去實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，教師講得多，學(xué)生動(dòng)手少，因此就忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察大自然的機(jī)會(huì)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣做就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，更讓學(xué)生失去動(dòng)手解決問題的能力，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是以體驗(yàn)和感受為主的，它更了解學(xué)生的興趣和需要，它以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。把綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語文教學(xué)，能達(dá)到更好的效果。初中語文課本上增加了很多語文綜合學(xué)習(xí)的課程，這些課程可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維方式和解決問題的能力等。我上《天凈沙·秋思》時(shí)，在讓學(xué)生充分讀懂詩歌的情景，主人公所處的環(huán)境，和主人公的心境的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，把自己的境遇，用記敘文的形式記下來。這種形式，可以使學(xué)生更透徹地理解詩歌，還能讓學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)最容易表達(dá)的形式來表達(dá)詩歌的情感。教學(xué)《恐龍無處不在》這一課，飄移學(xué)說對(duì)于學(xué)生很抽象，為了印證這個(gè)學(xué)說，我叫學(xué)生找來一張世界地圖，把各個(gè)洲大陸剪下來，然后拼在一起，慢慢地拼上去，看是不是很吻合。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)非洲、南美洲的大陸邊緣是比較吻合的，因此明白了原來大陸是結(jié)合在一起的，是由于板塊的漂移而分離開來了。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在課堂上有實(shí)踐的機(jī)會(huì)

語文教學(xué)的課堂往往以教師的講解為主，更多的時(shí)候?qū)W生們的學(xué)習(xí)是隨著教師的思維進(jìn)行的，他們很難有自己的想法。因此，在課堂教學(xué)時(shí)我們要時(shí)刻記住以學(xué)生為主，把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生，而教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者。我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，因?yàn)檎n文比較適合表演，學(xué)生們也較感興趣，我就把大部分時(shí)間交給了學(xué)生。我把學(xué)生分成角色，讓他們對(duì)號(hào)入座，扮演各種角色，結(jié)果學(xué)生很有興趣，并進(jìn)行了評(píng)比。《變色龍》這一課，人物性格很容易通過人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)出來，我讓幾個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，當(dāng)做一次演出來對(duì)待，上課時(shí)讓他們到講臺(tái)上來表演。這樣一來，課文中的內(nèi)容就在學(xué)生的腦海中扎了根。通過表演，學(xué)生有了更深的體會(huì)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓綜合實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

今天我們談人才的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的人，是很難生存的。因此在我們的平時(shí)教學(xué)中就要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地思考問題；學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。我在上完八年級(jí)上冊(cè)陶淵明的《桃花源記》時(shí)是這樣說的，人們常常用世外桃源來表達(dá)心目中的理想家園，請(qǐng)大家也描繪一下自己心中的理想家園是什么樣子的，并把它寫下來。有的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，用學(xué)過的課文來表達(dá)理想的生活，如《秋思中的》小橋流水人家，《天上的街市》的美麗街市，有一位學(xué)生說我的理想家園就是“大同社會(huì)”。我還沒有上《大道之行也》這一課，他一定是預(yù)習(xí)了，我對(duì)他這種“創(chuàng)新”精神大加贊揚(yáng)，并解釋了大同社會(huì)的意思，就是天下太平，公正，沒有饑餓，沒有犯罪，人人安居樂業(yè)的社會(huì)。這樣一來，更多學(xué)生用學(xué)到的詩歌來形容自己的理想家園。于是，這節(jié)課就變得富有詩情畫意了。學(xué)生們描繪的理想家園都很美好，有喜歡小橋流水的清靜，有喜歡草原的廣闊，有喜歡大海的明凈與神秘，有喜歡大城市的熱鬧繁華，有喜歡宮廷樓閣的豪華……表達(dá)出了學(xué)生們對(duì)幸福生活的理解和各自的價(jià)值觀。這時(shí)，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教《走一步、再走一步》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中家長的做法有何看法，結(jié)果學(xué)生有的贊同，有的提出了反對(duì)意見，認(rèn)為在很危險(xiǎn)的情況下，爸爸應(yīng)該直接把孩子抱下來，在確保安全的情況下，才能讓孩子一步一步自己走下來。之后學(xué)生們展開了激烈的討論，學(xué)生們認(rèn)真細(xì)讀原文，各自找出自己觀點(diǎn)的理由。這是一次很好的激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過討論，學(xué)生對(duì)父母如何關(guān)愛孩子和接受父母的關(guān)愛有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、讓課后的作業(yè)更具有實(shí)踐性

教師在上課前后，為了讓學(xué)生更好地理解課文和鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，常常會(huì)在課前或課后給學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)要考慮到對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，也要考慮到知識(shí)的延伸和拓展，要考慮到讓學(xué)生有充分的綜合實(shí)踐的空間。課外的綜合實(shí)踐作業(yè)，立足于文本卻高于文本。對(duì)于涉及有關(guān)中國的歷史、風(fēng)俗、名勝古跡、名人警句等的，我都會(huì)讓學(xué)生廣泛收集資料，拓展他們的知識(shí)面。如，有關(guān)描寫黃河、月亮的詩句，有關(guān)表達(dá)愛國情懷的詩句，以及有關(guān)涉及這些事物的傳說、故事等。讓學(xué)生們把自己收集到的資料編寫成手抄報(bào)，在班上的學(xué)習(xí)園地上展出他們的作品。在講到有關(guān)中國風(fēng)俗的課文時(shí)，如上《端午的鴨蛋》一課，我讓學(xué)生講一講自己家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗傳統(tǒng).讓學(xué)生親手做，師生共同來分享其中的樂趣。上《安塞腰鼓》時(shí)，我要大家各人表演一段自己知道的戲種，或者家鄉(xiāng)戲。通過這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生既能體會(huì)課文中的作者的情感，又能在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中擴(kuò)展知識(shí)面。

總之，語文教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因此教師就要在語文教學(xué)中充分發(fā)揮語文科綜合實(shí)踐性的作用，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，杜絕讓學(xué)生成為課堂的“看客”。這樣的教學(xué)一定是很有生機(jī)的教學(xué)。

(責(zé)任編輯 韋淑紅）