試析課堂導入在語文學科的運用

課堂導入作為一堂課的開端，對課程講授的整體效果具有至關重要的作用。所以，課堂導入要求教師進行精心設計，運用精練的語言，抓住學生的注意力，激發學生的興趣，瞬間帶動課堂學習氣氛，為學生達到最佳的學習效果開好頭。

一、課堂導入在語文教學中的作用

1.成功的課堂導入可以有效地吸引學生的注意力

在每節課開始之前，教師通過生動有趣的導入，抓住學生的注意力，使學生對教師講的話題進行分析，如此一來，等于教師有效地建立了與學生之間的傳輸知識渠道，為課堂內容的講授創造了必要條件，有利于接下來進行的語文知識的傳輸。

2.成功的課堂導入有助于學生學習興趣的形成

本來是一節枯燥無味的語文課，而教師運用巧妙的技巧巧設話題，聯系學生感興趣的話題進行課堂導入，使學生瞬間感覺自己對教師所講內容有興趣。長此以往，有助于學生學習興趣的形成。

3.成功的課堂導入可以鞏固學生掌握的知識

課堂導入作為新課的開端，同時也是對舊課的溫故，因此，成功的課堂導入可以通過對舊知識的鞏固，進而引出新知識的學習。這在語文教學中無疑起著承上啟下的作用。

4.成功的課堂導入可以突出本節課的知識重點與難點

成功的課堂導入，不僅是一節新課的前奏，而且是本節課內容的提綱，在抓住學生注意力，為講授新課創造條件的同時，悄無聲息地突出本節課知識的重點和難點，使學生在學習本節課內容的過程中，輕松地解決重點和突破難點。

二、常用的課堂導入方法

1.直接導入法

直接導入法，顧名思義，就是開門見山，直奔主題。這也是現階段語文教師最常用的導入方式，屬于傳統的導入方式，不新穎，不獨特，形式過于單一，很難吸引學生的注意力。

2.懸念導入法

此種方法主要是教師根據本節課的內容巧設懸念，瞬間引發學生的好奇心，使學生想知道教師提出的問題究竟答案如何，而且教師也正是利用這一點，以抓住學生好奇心為線索，一步一步將本課需要講述的知識滲透給學生。將學生對教師問題的好奇心轉化為對本節課知識學習的動力。如在教學《阿Q正傳》一課時，教師可以提問：“有一個非常有意思的人，他叫阿Q，他詼諧幽默，喜歡自娛自樂，因此現在人們稱他的生活態度為阿Q精神，那么阿Q到底是怎樣的一個人呢？在他身上又發生了哪些事呢？讓我們一起走進這一課的學習。”巧設懸念導入，很好地吸引了學生的注意力，順利導入了新課。

3.聯系生活實例導入法

此種導入方式主要要求教師把與本節課有關的內容與現實生活中的事物聯系起來，讓學生能親眼看見、親身感受到課文中所描寫的內容或景物，增加學生對文學作品的真實感，使學生能更真切地接觸文字描寫的事物，進而對課文中的內容產生興趣，深化對課文內容的理解。如在教學《茅屋為秋風所破歌》一課時，教師可以先讓學生描述一下他們眼中的茅屋形象，然后教師對周邊地區的茅屋實例進行描述，之后進行導入，說本節課學習的課程也與茅屋有關，讓我們一起看一看杜甫的茅屋如何，學習一下本節課《茅屋為秋風所破歌》。

4.創設情境導入法

語文作為一門以文字為媒介的學科，具有豐富的美感及無限的想象空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個人的想象力都具有鮮明的獨特性。因此，創設情境導入法被廣泛應用到語文教學中，教師通過創設特定情境，加上語言引導和景物描述，將學生引入到一個特定的情境之中。如在《小石潭記》的教學中，教師可以運用音樂效果，播放潺潺流水的音樂，再進行語言渲染，將學生引入到那種靜謐恬淡的環境中，之后再進行新課的講授，這樣不僅充分培養了學生的美感，而且提高了學生的人文素養。

一個成功的導入，不僅可以使學生更容易、更樂意接受知識，更有效地搭建課程知識與學生接受的橋梁，而且在整個教學過程中更是占有舉足輕重的地位。隨著新課改進程不斷推進，語文教學改革不斷深入，語文教學模式與教學方法不斷推陳出新，在此種情況下，課堂導入的重要性也逐漸突顯出來。因此，在新形勢下，要求語文教師不斷創新適應語文教學的課堂導入方式，不斷完善課堂導入與講授新課的銜接，充分發揮課堂導入在整個教學過程中的重要作用。

參考文獻

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(責任編輯 陳劍平）