數學新課程教學在職業高中的應用

一、職教中的數學教育要重點考慮學生的基礎知識和文化層次

職高的數學教學活動必須充分認識職高學生的數學基礎知識和文化層次．雖然他們的基礎差、底子薄，與普通高中的學生有差異，但他們學習數學的過程也是在教師的指導下，自我生成的過程，不能生硬地、機械地讓職高生接受信息．而是讓學生對教師或課本提供的信息主動加工處理，從而獲取新的知識．如果教師不注重學生的實際，硬把高深的知識強灌輸給職高生，那么學生就有越梯上房，滿頭霧水的感覺，從而失去學習興趣．

二、職高教師要轉換角色，適應新的數學教學要求

適應新的數學教學，職高教師首先要轉變角色，重新確認自己的教學身份，由傳統的“課堂領袖”轉變成“課內知己”，與他們共同探討，在參與中指導他們獲取新知識．數學新課程要求教師從傳統的“滿堂灌”中走出來，成為學生學習的指導者．組織學習小組，讓小組之間交流、探討，甚至可以全班學生共同商議，這些都將成為新課程中經常采用的課堂教學組織形式，同時教師還必須給學生的自主學習提供新資源．例如在講集合的表示這節內容時，我舉的例子是中國乒乓球隊最新參賽成員，緊跟新聞跑．學生非常感興趣，討論起來頭頭是道，想了好多表示集合的方法．最后教師歸納總結出有限個元素的正確表示方法：列舉法．這樣學生既學到了集合的表示方法又了解到了最新消息，可謂一舉兩得．

職高教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，丟掉“威嚴”，把微笑與和藹掛在臉上，走進學生，參與到他們之中，注意觀察學生學習狀態，傾聽學生的心聲，注重與差生的心靈交流.照顧差異，發現“差生”的閃光點，借機鼓勵，使其對學習產生自信心．教師傾聽學生的心聲，是尊重和愛護學生的表現，通過教師與學生的情感交流和知識交流，建立師生感情，使師生關系融洽，只有師生的感情融洽了，職高的學生才能走出自卑，大膽地敞開心扉．這正是所謂的親其師才能信其道．例如：我講組合時在班內找了四個數學成績不太好的學生和我一起做握手游戲，每兩人握手一次，讓學生一邊看一邊查師生共握手的次數．在歡快的氣氛中掌握了組合的概念，同時還增進了我和差生的思想交流．

職高教師應成為學生學習的啟迪者與引導者．引導的特點是“含而不露，指而不明，開而不達，引而不發”．我記得有人對啟迪和引導做過這樣的解釋：當學生迷路時不是主動告訴方向，而是幫助他們怎樣辨明方向．對此我非常認同．例如在講組合時有這樣一個問題：有一段鐵路上有30個車站，每兩個車站要準備一種票價，一共有多少種不同的票價？我通過類比“一條線段上有28個點，那么這條線段上共有多少條不同的線段？”的問題，就使學生容易理解多了．

三、教學中教師要敢于大膽地活用教材

新課程教學要求職高教師要根據本鄉、本土的實際情況靈活地使用教材．對教材中不適合的，距離生活較遠的內容，要敢于刪去，補充上生活中豐富多彩的新鮮事，讓“教材”變得鮮活起來．職教中心設有各種各樣不同的專業，每個專業都有對數學的不同需求，內容各異．這時我們的數學教師就有了自己改教材的權力，根據各專業的特點和需求，適當地增加和刪除部分內容，形成適合本專業的新教材．例如：機械制圖專業，要把立體幾何部分作為重點，而不等式、指數函數與對數函數可以根據實際特點適當刪減．再如給財會專業上數學課時，我把與財會有關的數列進行精講，然后利用數列解決儲蓄中的利息和利息稅問題．學生認為實用性強，聽得就專心，學得就帶勁．課后我為學生設計了一個與學生生活緊密相關的問題：商品房的分期付款計算．讓學生到家庭、到社會、到銀行去詢問和調查．學生表現出極大的學習興趣．

四、職高學生的學習方向不同，評價也應多樣化

首先，評價職高學生要具有科學性．不同專業、不同的發展方向要用不同的標準．不能只用一把尺子衡量所有的職高生，那樣一定會把許多有個性的職高學生評下去，不同特長的學生應有不同的發展趨向，應該讓他們向著自己的目標前進．

其次，評價職高學生不能總是在課堂上“考、考、考”，而應看他們的實際動手能力和實踐操作能力以及走向社會后取得的成就．

以上是我從事職教20余年中總結的一些經驗，是在實踐和探索中的一些膚淺認識，新課程改革已全面展開，我們應該盡快適應改革需求，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，在實踐中去感悟新課程理念，大膽嘗試、積極進取，為課程改革作出自己的貢獻！

（責任編輯 黃桂堅）