淺析初中英語聽力教與學

一、引言

聽力，作為中學生英語能力的一個重要組成部分，越來越被授課教師重視。本文以學生為出發點，根據學生的認知水平和心理特點，設計適合課堂教學的方法，來提高學生的聽力水平。

聽力處在“聽說讀寫”四項技能的基礎位置，聽不懂別人說什么，就算口語水平再高，也是無濟于事。可見這個基礎位置的重要性。但是，在不少中學英語課堂教學中，并沒有真正重視對學生聽力的訓練，使得聽力教學成為英語教學最薄弱的一個環節。因此，對于中學教師，如何提高學生的聽力水平，是提高學生英語學習成績的關鍵所在。聽力在試卷中占有一定的比例，因而要想提高測試成績，應從聽力入手。我在教學中不斷摸索和嘗試，對聽力教學有幾點想法，現和大家一起分享。

二、培養學生聽力應注意的問題

1.要做好聽前準備活動

在做聽力練習時，學生要對聽的東西事先有思想準備，比如時間題、價格題，我們就要在聽時格外注意有關時間或金錢的詞語或句子。但我們教師讓學生聽一段錄音時，往往不幫助學生進行這方面的準備活動，而只是說“Listen to this.”然后就按錄音機開始播放起來，學生在思想上毫無準備，感到不知所措，這樣一來即使他們對所聽的聲音和詞匯并不陌生，也仍有可能在理解上存在困難。因此教師幫助學生做好聽前準備活動很有必要。聽前準備活動可包括了解背景知識，閱讀有關材料，引導學生討論話題相關內容，教師提問幫助學生熟悉所聽內容等。

舉例說，如果聽一篇題為Good Manners 的文章，我們可以在聽之前問學生一些問題，幫助學生對所要聽的材料做些準備。例如：What are good manners in our country? What are bad manners in our country? 而不要讓學生直接合上書本聽，聽后就讓學生就所聽材料回答問題，因為這樣做等于是在考學生的聽寫而不是幫助學生聽和理解。

2.學生要學會聯系材料，猜測重點

對于短文題，要學會在瀏覽題目時，就能把握好這篇短文的大致重點，讓學生從中掌握一些有關聽力材料的線索，然后學生將猜測所獲得的線索進行綜合，從而對將要聽的部分內容未聽先知。這樣在聽文章段落或對話時，就不會太過于急躁，可以有選擇性地聽取重點，正確率較高地完成題目。第一遍聽把注意力集中在相關問題的內容上，把握全文大意。在第二遍聽的時候，要做適當的記錄，主要是把題目和內容關聯上，這樣通過短暫的分析，就能很快找到答案。這個短暫的分析，就是推理加上適當的猜測，就是運用思維對信息加工的過程。所以，在聽的時候，精神要高度集中，要能夠抓住主要的關鍵詞，并和內容前后聯系，無論聽幾遍，都要保持這種狀態。

3.學生要有不錯的精神狀態和心理狀態

過于緊張的情緒有礙于正常發揮，只有保持良好的心態，善于調整自己的情緒，全神貫注，沉著不亂，用心傾聽，才能進入最佳答題狀態。

4.教師要重視日常教學的聽力訓練

英語的學習，不能一口吃成一個胖子，要循序漸進，聽力的訓練同樣如此。在日常的教學中，教師務必整個課堂全程用英語教學，同時需要結合肢體語言，這樣才能吸引學生的注意力。學生看到教師的動作，會和自己所聽到的產生關聯。同時要合理地利用教材的配套錄音進行訓練。

5.做好反饋糾正工作

對于簡單的問題，學生聽起來應該非常的“順耳”，但是，對于那些容易模棱兩可的題目，教師應該讓學生反復地聽，并找出為什么會出錯。這樣才能提高學生的聽力水平。

三、總結

綜上所述，英語聽力的培養不僅僅是單項能力的培養，它是一種由多項能力共同參與的復雜活動，還涉及歸納、綜合、分析等能力。客觀的英語環境、有組織的聽說訓練、語感的培養、學習方法的運用，都對聽力教學起著重要的作用。學生必須以良好的語言基礎作前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。

參考文獻

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(責任編輯 周侯辰）