教學(xué)的“想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)”

一、破除思想誤區(qū)，使學(xué)生“想問(wèn)”

人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師的職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)。首先，思想觀念上讓學(xué)生克服惰性。教師要讓學(xué)生意識(shí)到：“只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題才是一個(gè)有創(chuàng)新的人”，“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生不是一個(gè)好的學(xué)生”，“帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，應(yīng)帶著更多的問(wèn)題走出教室，而不是沒(méi)有問(wèn)題走出教室”。久而久之，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生“問(wèn)題”對(duì)自身思維發(fā)展與能力提高的重要性，從而具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的責(zé)任感。也就有了想問(wèn)的欲望。其次，破除創(chuàng)新的神秘性。在課堂教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地介紹科學(xué)家的事跡，如“發(fā)明大王”愛(ài)迪生在他80年的生涯中，竟然有2000多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，在同樣的歷史背景和客觀條件下，為什么別人沒(méi)有？很重要的因素就是取決于愛(ài)迪生本人的質(zhì)疑求新品質(zhì)，他在科學(xué)研究上不趨淺薄，精益求精，追求科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)，才取得了成功。通過(guò)具體事例的分析，讓學(xué)生明白：創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，到處都有創(chuàng)造的源泉，因此，創(chuàng)新其實(shí)很容易，就在你身邊，何不大膽質(zhì)疑？有了“問(wèn)題”的責(zé)任，就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)這種責(zé)任心習(xí)慣化了，那么學(xué)生也就有了發(fā)展的動(dòng)力與基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”

心理安全和自由發(fā)揮是激活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的兩個(gè)基本條件。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“是什么” “為什么” “怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，充分尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先表現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。當(dāng)教師再現(xiàn)一個(gè)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象或提出一個(gè)有趣問(wèn)題以引入課題時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生略經(jīng)思考首先用語(yǔ)言或行動(dòng)發(fā)表看法，即聚焦于這些課題中所包含的令其感興趣的方面，逐步明確自己想要解決的問(wèn)題，也就是由學(xué)生自己來(lái)確立要研究的目標(biāo)，提出問(wèn)題。教師要善于捕捉學(xué)生提問(wèn)時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣，感受到提問(wèn)題沒(méi)有錯(cuò)，體驗(yàn)到提問(wèn)題的樂(lè)趣。如在教學(xué)《誰(shuí)的泡泡吹的大》一課例時(shí)，讓學(xué)生玩吹泡泡游戲。這個(gè)游戲首先是配制不同比例的溶液（溶液材料有水、肥皂粉、肥皂、洗潔精、甘油）；然后是用各種吸管吹，吹時(shí)是想怎么吹就怎么吹，吹的花樣越多越好。還可以用鐵絲彎成各種形狀的框，制造泡泡。當(dāng)學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生告知：通過(guò)玩吹泡泡游戲，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生積極的、好像比賽似的提出自己的問(wèn)題為什么有的泡泡大，有的泡泡小？怎樣才能把泡泡吹得大一些？怎樣才能把小泡泡吹到泡泡里？為什么陽(yáng)光下的泡泡是五顏六色的？為什么用方框吹出的泡泡仍然是球形的？哪一種泡泡可以維持很長(zhǎng)時(shí)間才破滅？哪一種泡泡最有趣、最好玩？……

2、學(xué)生盡情提問(wèn)題后，我鼓勵(lì)學(xué)生到道：“你們好比一個(gè)提問(wèn)的專(zhuān)家一樣，那么誰(shuí)是解決問(wèn)題的科學(xué)家？”同學(xué)們聽(tīng)了提議后，互相告訴別人自己的發(fā)現(xiàn)，解決了其中的部分問(wèn)題。

3、還有些問(wèn)題暫時(shí)不能解決出來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法解決，讓問(wèn)題跟著自己走，陪著自己去實(shí)踐，去圖書(shū)室或上網(wǎng)查資料，或是去問(wèn)大人，并祝愿他們及早找到解決問(wèn)題的答案。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是快樂(lè)的，他們是在玩中找問(wèn)題，帶著問(wèn)題繼續(xù)去玩的，這讓他們感受到了提問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)到提問(wèn)題的喜悅，養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

發(fā)問(wèn)，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，是創(chuàng)造發(fā)明的加速器。學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

學(xué)生在材料研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中會(huì)提出問(wèn)題，在思考中推測(cè)問(wèn)題，在交流、討論中爭(zhēng)論問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案中研究問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題。這一切都需要時(shí)間，足夠的觀察、分析、研究、論證的時(shí)間。如果教師急于求成，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就得不到發(fā)展，研究問(wèn)題就留于形式，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，成了名存實(shí)亡的一句空話(huà)。

在科學(xué)課堂教學(xué)中，只有給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)間和空間，教會(huì)他們提問(wèn)的方法才是真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”。如在教學(xué)《熱脹冷縮》一課例時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)（看到的、聽(tīng)到的、或是自己碰到的等等），說(shuō)一說(shuō)常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，看看物體在受熱和遇冷以后會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生提出的問(wèn)題有簡(jiǎn)單的，有復(fù)雜的，有課堂上可以及時(shí)解決的，有課堂上不能及時(shí)解決的，不管提出怎么樣的問(wèn)題，我都肯定他們問(wèn)得好，并做好學(xué)習(xí)的合作者，把問(wèn)題提好，讓學(xué)生提有價(jià)值的，有實(shí)際意義的。如有個(gè)學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)澆熱水前，細(xì)管里沒(méi)有水，是因?yàn)闈采蠠崴懦霈F(xiàn)了噴泉嗎？我追著問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象與熱水有關(guān)？學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，提出了當(dāng)燒瓶慢慢冷卻后，細(xì)管里的水還會(huì)往下掉吧？……一個(gè)良好的問(wèn)題的提出，是會(huì)給一節(jié)課帶來(lái)不一樣的效果的，學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)參與科學(xué)探究過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，所以要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題——提自己想研究的，想明白的，急需解決的的問(wèn)題。

【作者單位：東海縣洪莊中心小學(xué) 江蘇】