蕩情漾趣 突現(xiàn)自主 提升績(jī)效

語(yǔ)文，是一種感性的存在。課本，即生活的記錄，學(xué)生是以感性的方式掌握語(yǔ)文的。并不是通過(guò)教師的諸如告訴、教導(dǎo)、訓(xùn)誡等手段而獲得的。教師只有憑借語(yǔ)言文字提供的信息，引發(fā)學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人去感覺(jué)、去領(lǐng)悟、去精思、去玩味，才能幫助學(xué)生從文章作者理性的獨(dú)白中去領(lǐng)悟思想、去體驗(yàn)情感、去提升智慧。那么，該如何在教學(xué)中突現(xiàn)自主、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)績(jī)效呢？

一、注入情感、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體性

首先，教師自身要富有情趣。

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，同時(shí)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是“平等中的首席”，是把學(xué)生引入語(yǔ)文天地的向?qū)А＝處煹男蜗蟆⒄Z(yǔ)言、品行、態(tài)度和機(jī)智，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，所以，教師要富有一些童真童趣，多一些生活情趣，多注入一些自身的情感。教師要以學(xué)生的身份看學(xué)生，善于用兒童的眼光看世界，樂(lè)于同學(xué)生溝通和交往。自覺(jué)融入兒童的生活世界和心靈世界。只有當(dāng)教師與學(xué)生成為了真正意義上的朋友時(shí)，學(xué)生便可以從老師的身上找到與他們共有的情趣。從潛意識(shí)里樹起信心。學(xué)生便自然對(duì)語(yǔ)文老師乃至語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)生發(fā)興趣，進(jìn)而升華為一種學(xué)習(xí)的情感。

其二、活化學(xué)習(xí)材料，使教材信息呈現(xiàn)多元化魅力

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，為學(xué)生提供了豐盛的情感大餐。充盈著厚重的文化氣息，洋溢著獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，飄溢著濃郁的語(yǔ)文味兒，傳遞著深切的人文關(guān)懷。尤其在選文內(nèi)容、配圖裝楨等安排上都獨(dú)具匠心。其目的是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生直接興趣。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生了興趣時(shí)，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而只有當(dāng)教師能夠?qū)⒔滩奶峁┑男畔ⅲ罨蓪W(xué)生樂(lè)于接受的某個(gè)情景或某個(gè)具體事物對(duì)象，呈現(xiàn)出語(yǔ)文的多元化魅力，學(xué)生才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)如何將教材所提供的信息活化，這是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

其三、教師的教學(xué)活動(dòng)要富有情趣。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生主動(dòng)參與。一節(jié)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)課，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與的積極性，而且可以使學(xué)生從中獲得情趣的滿足、智慧的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可以獲得成功的愉悅。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)過(guò)程的情趣化，要依據(jù)學(xué)習(xí)材料自身的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生始終徜漾在寬松、有趣的氣息中，使學(xué)生在自主、自然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷探究、思考、實(shí)踐的過(guò)程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、科學(xué)預(yù)設(shè)，把握重心，體現(xiàn)績(jī)效的主體性

科學(xué)的教育實(shí)踐早已證明：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的核心價(jià)值在于“生成”。也就是學(xué)生在自己“真學(xué)”的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)文本、對(duì)事物的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的思考，產(chǎn)生一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)交流逐步完善自我知識(shí)構(gòu)建，形成個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的教學(xué)生成策略，應(yīng)注意把握：

1、精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)化生成。一節(jié)好的語(yǔ)文課，其顯著標(biāo)志之一就是教師有沒(méi)有開放的、生成的課程意識(shí)，同時(shí)，有沒(méi)有靈活駕馭、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。所以，一堂生成性極好的教學(xué)課，首先是教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了“師講生聽，師問(wèn)生答”的慣性做法，構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的新型教學(xué)機(jī)制，變教師牽引多、分析多為學(xué)生自讀感悟多、自主發(fā)現(xiàn)多。其次，教師要針對(duì)學(xué)生需要，創(chuàng)造性地使用教材，要深入地研究學(xué)情，吃透學(xué)生和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教材作必要的取舍、補(bǔ)充和選擇，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。

2、經(jīng)歷“過(guò)程”，體現(xiàn)個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)目前存在的一種通病，就是面面俱到，即使是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是在教師設(shè)定的問(wèn)題區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，這樣的形式如同蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這就啟示我們要把教與學(xué)的過(guò)程落到實(shí)處，把學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)擺在突出位置。經(jīng)歷過(guò)程首先要讓學(xué)生多讀，要以讀作為契入點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境。通過(guò)讀，將自己的思想感情與作者的思想融為一體，達(dá)到讀“破”的目標(biāo)；同時(shí)，還要讓學(xué)生多思，“思”是對(duì)事物的了解、領(lǐng)會(huì)，以至自我覺(jué)醒。不通過(guò)“思”去感悟、去體驗(yàn)或去實(shí)踐，外界的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的。因此，多思應(yīng)作為對(duì)讀的升華、讀的歸宿去認(rèn)真對(duì)待；經(jīng)歷過(guò)程還要讓學(xué)生多說(shuō)。教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們將自己的理解和認(rèn)識(shí)充分地表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是感性的還是理性的，也無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，教師要為他們構(gòu)建表達(dá)的平臺(tái)。因?yàn)椋谶@里張揚(yáng)的是他們的個(gè)性；經(jīng)歷了多讀、多思、多說(shuō)，還不能夠完全給學(xué)生構(gòu)建真正意義上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生多練。要通過(guò)多種形式的練，在學(xué)生的心理產(chǎn)生良好的知識(shí)形象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的學(xué)科能力。練，是一種完善，是一種升華。練，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)境界的一種高級(jí)方式。因此，教師要精心組織學(xué)生的練習(xí)。從形式到內(nèi)容，教師都要做到精心設(shè)置，細(xì)心檢查，耐心扶持，以幫助學(xué)生提高真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)。

蕩情漾趣，突現(xiàn)自主，是學(xué)生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)績(jī)效的途徑之一。教師----語(yǔ)文教學(xué)的組織者，要引領(lǐng)學(xué)生深入無(wú)量豐妙的語(yǔ)文之中，幫助他們徜徉其間、浸潤(rùn)其中。以情悟情、將心契心，在自主學(xué)習(xí)和自主思考、自主探究中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文精髓，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：南京市江寧區(qū)銅山小學(xué) 江蘇】