滲透的嘗試

陶行知在《小學(xué)德育綱要》指出：“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。”小學(xué)英語教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對他們品格因素的引導(dǎo)和滲透教育。小學(xué)英語教學(xué)中，我們通常重視讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，然而，教師在帶給學(xué)生快樂的同時(shí)，如何讓學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)提高人文素養(yǎng)，這又是值得英語教師深思的問題。因此在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，養(yǎng)成美好的品格。

牛津小學(xué)英語教材，其題材的選擇與內(nèi)容的安排，都充分符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，具有十足的童趣，但也不忘與實(shí)際生活相聯(lián)系，談?wù)撆c我們的生活密切相關(guān)的問題。如：學(xué)校、家庭、動物、購物、時(shí)間、文具和飲食等。這些題材中都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些暗含在教材中的德育因素，以英語知識為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，樹立正確的思想，得到良好的思想情感教育。那么，如何寓德育教育于小學(xué)英語教學(xué)中呢？

一、精心組織安排課堂教學(xué)活動，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場景、教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的、以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。

二、積極嘗試，采用多種活動形式滲透

1、創(chuàng)設(shè)情境活動

道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)知識等是很有用的。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會了單詞，來做“你演我猜”游戲，最后同學(xué)二人齊心協(xié)力贏得游戲，會給學(xué)生帶來多大的精神財(cái)富！

愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)牛津小學(xué)英語4AUnit9時(shí)對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，插入了一個(gè)《賣火柴的小女孩》的故事，學(xué)生們在故事的氛圍中被感動，同情心油然而生，立即用當(dāng)堂所學(xué)句型紛紛給小女孩以熱情而真摯的幫助。有的學(xué)生甚至還說出了：Don’t worry. My mother is your mother. 這樣的句子。這一方法切實(shí)地讓學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感，對德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

2、組織學(xué)生合作

在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語4AUnit9的A Learn to say部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會話表演。三生分飾對話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳小組的，可給本大組每人加分。（平時(shí)有課堂表現(xiàn)加減分表格。）以此激發(fā)每位學(xué)生的競爭意識。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰說錯了及時(shí)指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

三、努力拓展，開展課外德育實(shí)踐活動

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如當(dāng)學(xué)生了解了文化“Mother's Day”，我結(jié)合Let's make要求學(xué)生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， mum. Happy Mother's Day！”以此來表達(dá)對母親的愛。

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”德育，作為學(xué)校各項(xiàng)工作的核心內(nèi)容，需要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一天、每一堂課，而不是僅僅是形同虛設(shè)。寓德育教育于小學(xué)英語教學(xué)中，自然地與英語知識溶于一體，我們老師要善于在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，“潤物細(xì)無聲”，在教學(xué)的點(diǎn)滴中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

【作者單位：東海縣張灣中心小學(xué) 江蘇】