以美育人 以情感人 以趣啟智

小學藝術課程是以藝術教育學、兒童心理學、兒童教育學等理論為基礎建構起來的一門新課程，它是在小學實施素質教育不可缺少的重要組成部分。綜合藝術課程是從內容到形式均不同于以往的音樂、美術、戲劇、舞蹈等單科教學的一門新課程，它融合了美、情、趣為一體，下面就這幾點做一簡要分析，為提高綜合藝術教育的質量拋磚引玉。

一、以美育人

給學生以多元藝術美的熏陶，使之形成初步的審美意識和審美能力，這是小學藝術教育的根本宗旨。“藝術是人類按照美的規律創造世界，同時，也按照美的規律創造自身的實踐活動。”所以我們說，藝術教育首先是美的教育。在小學藝術課程中，這種美是多元的，從藝術類型看，它包括了音樂、美術、文學、戲劇、舞蹈；從藝術作品反映的對象看，它包括大自然及社會生活中的美的形象、美的事物、美的思想、美的行為等等。因此，藝術教育應向學生呈現豐富多彩的美，帶給學生一種美的享受。如果藝術教育離開了美，那就會顯得蒼白無力，缺乏應有的魅力。藝術教育達到以美育人的目的，可以從以下四個方面去實踐。

1、創設一個充滿藝術美的教育環境。首先，校園和教室都應是一個具有濃郁美的藝術環境，學生置身于美的環境之中，會激發起更多的創造美的靈感。校園里豐富的美的刺激，強烈地感染著學生，喚發起他們追求美的興趣和沖動，成為領略美、創造美的主體。

2、藝術教師應成為美的化身和藝術交流的使者。教師在課堂上的言談舉止以及與學生之間的互動，都應具有強烈的藝術性和美感，要用美感染學生，調動學生，進而觸動他們的心靈。

3、藝術教育的過程是一個對美的感受、體驗、想像、表現、創造的流動過程。在這個過程中，教師和學生都用美的心靈、美的方式一起去捕捉美、理解美、創造美。

4、通過藝術教育，要讓學生去喜歡美、崇尚美，熱愛生活、關愛周圍世界，成為童心美的孩子。在藝術學習的過程中，教師要引導學生遵循美的規律，用自己喜歡的表達方式去表現美，憑自己的感受和想像去創造美。

二、以情感人

用藝術蘊涵著的豐富情感，打動學生的心靈，培養學生積極健康的情感和良好的人格，這是小學藝術教育的靈魂。小學藝術教育如何突出其情感性，達到以情感人，以情激情，以情塑造和改造學生的人格，這是值得重視和探究的問題。具體實踐為：

1.充分把握藝術作品的情感內涵，引導學生從多角度體驗作品的情感。藝術情感同時也是審美情感的組成部分，它是經過藝術加工的社會情感，既包括藝術創作者的情感，也包括藝術欣賞者在對藝術作品的再創造過程中的情感體驗和情感提升。教科版小學藝術第一冊教材中的十個主題，包含了兒童與親人、同伴和睦相處；與大自然和諧相處、保護生態環境；遵守社會公德等一些積極健康的富有情感體驗的單元課例。這些情感因素蘊涵在不同的藝術語言中，是人類所特有的，最為美妙的情感模式。

2.教師要以情激情，即教師要學會運用表情，并要善于運用表情，用自己豐富的情感體驗去激發學生。在一定程度上，我們可以說小學藝術教育就是情感教育。在藝術教育活動中，教師應首先進入藝術的教育情境，他不僅要抓住藝術作品中蘊涵的情感因素，還要能夠把它表達出來。情感是藝術教育的靈魂，教師通過藝術形式與學生的情感溝通、碰撞，達到藝術教育凈化人的心靈、陶冶情操的目的。

3.提供機會和條件，鼓勵和指導學生大膽表達情感，促進學生審美和人文情感的發展。人的情感體驗來源于對事物的認識，學生能否深刻體驗到藝術作品中的情感，依賴于學生的生活體驗和審美經驗，也離不開教師有目的、有意識地指導。在藝術教學活動中，教師要留出時間和空間，鼓勵學生自由表達自己的情感，并要注意仔細觀察和傾聽學生的情感流露，理解、尊重和接納不同學生的情感。

三、以趣啟智

用藝術活動的趣味性，滿足學生好奇、求知的欲望，開發他們的藝術潛能，培養學生認識世界的藝術方法。這是小學藝術教育的特殊功能。人們認識世界有多種方式，藝術是生活的教科書，它可以為人們展現豐富多彩的社會生活，讓人們在美的情境中認識世界。藝術教育的目的之一就是喚起兒童的興趣，兒童有了興趣才能積極主動地實現對藝術作品和審美對象的觀察、注意、記憶、想像，才能主動去感受美、探索美、體驗美、表現美、創造美，獲得認識世界的藝術方法。在學習藝術的同時，也學會了生活、學會了做人、學會了求知和認識世界。在形成藝術能力的同時，要達到增強藝術活動的趣味性，應從以下幾方面入手：

1、藝術教育要突出鮮明的形象性。因為形象是具體的、可以直接接觸的，對于形象思維占優勢的小學生來說，他們對藝術的學習首先是從感知藝術形象開始的，藝術形象越鮮明，越能吸引學生、感染學生，并激發學生的藝術興趣和藝術愛好。

2、藝術活動要寓于游戲中（尤其是小學低年級）。藝術活動的設置要能滿足學齡期兒童的特點，宜采用豐富多彩、生動有趣、富有變化的形式與方法，讓學生在游戲活動中積極主動地探索藝術的奧秘，表達自己對世界、對生活的認識。

3、藝術活動應體現創新。藝術具有不確定性的特點，不同的人對同一藝術作品可以產生不同的理解和感悟。創新是藝術永不枯竭的源泉，藝術中的創新使學生的藝術潛能和智慧得到最大限度的發展。

我國的基礎教育課程改革中的綜合藝術教育，順應了世界藝術教育發展的潮流，是我國精神文明建設的重要內容。綜合藝術教育的思想閃爍著我國新一輪基礎教育課程改革思想的光輝，它需要廣大實驗區的教師勇于實踐、不斷探索、努力創造。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校 江蘇】