多媒體教育技術與小學數學教學

多媒體教育技術能營造生動活潑的教學氛圍，通過直觀形象、富有情趣的過程展示，培養學生的觀察力和思維力，充分激發學生的求知欲望，有效調動學生的學習積極性。多媒體教育技術在小學數學教學中也具有十分積極的作用。

一、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”多媒體具有聲、光、形綜合表現力強的特點，通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養學生應用數學的意識。教學時，我利用多媒體技術設計制作了“虛擬商店”，讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢。這一情境創設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數學知識在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加實踐活動的心理。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼去看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，用心靈去感悟。在“7的乘法口訣”的教學中，我制作了這樣的課件：白雪公主和七個小矮人一起唱兒歌，學生跟著課件一起編兒歌、唱兒歌，由于色彩鮮艷，并配上了音樂，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，因此激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

二、運用多媒體技術，突出教學的重點、難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難，而傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生怕學、厭學。多媒體技術有助于改變這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，讓教學過程在教師講得少、學生思考得多中，解決教學中的重難點。例如，我在教學“認識時分”時，讓學生每人準備一個鐘面學具的同時，利用flash制作了一個鐘面，通過拔時，知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學“認識除法”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個……我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很直觀地從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點。像這樣的課堂每個學生都是主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。再如，教學“認識角”這部分內容，角的大小比較是關鍵，但學生的認識往往又很模糊。教學時，可以利用課件，制作扇面并分開合上，使學生了解到角是有大小的，之后通過移動兩個角使其重疊來比較角的大小，以及延長兩條邊使學生理解角的大小與邊長無關這一知識點。這樣，把抽象的內容具體化、形象化，為學生的思維從具象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。

在教學中，要密切聯系學生的認知規律和教學內容的特點，加強直觀，提供感知材料，在學生已經積累了一定感性認識的基礎上，就應不失時機引導學生抽象概括，使學生從形象思維向抽象思維過渡，促進學生抽象思維的形成和發展。

三、運用多媒體互動平臺，發散學生的數學思維

數學教學是培養學生思維的，教學是否有利于學生思維發展，關鍵看教學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如，我在“認識角”教學中，通過多媒體輔助課堂教學，從物體的表面抽象出角，使學生很容易理解“角有一個頂點和兩條邊，角的兩邊是直的”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較大小的方法，學生能很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教學角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小沒有改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊的長短無關”。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間能力得到發展。

四、利用多媒體輔助教學，培養學生的創新意識

新課標指出：小學數學教學中的一項重要任務就是培養學生創新意識。課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。在課堂教學中，應注重從學生實際出發，改革教學方法，讓學生成為學習的主人，充分發揮自己的潛能，培養學生的創新意識。

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

例如，在教學“分米和毫米”的內容時，讓學生在課件上任意指出1分米，學生能通過自己的觀察指出只要是10厘米就是1分米，然后教師再通過課件演示加深學生的印象；在教學“認識角”的內容后，讓學生扮演角的角色，向大家介紹一下自己，這樣每位同學都能發揮自己的特長，然后大家在一起交流欣賞、觀看角的圖片。教師為學生提供寬闊的欣賞空間，尊重了學生的主體地位，有利于學生各項能力的提高，還有利于學生的個性張揚。

【作者單位：昆山高新區同心小學 江蘇】