有效學(xué)法指導(dǎo) 體驗(yàn)成功快樂(lè)

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，對(duì)的學(xué)生的全面素質(zhì)提高具有巨大的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并具有選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這是埃德加富爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書寫的一段話，這段話充分說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。實(shí)踐中，我們老師和家長(zhǎng)常碰到這樣的情況：輔導(dǎo)得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但效果卻不盡滿意。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素

1、確立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我們要善于和把握學(xué)生的實(shí)際情況，幫他們確立明確標(biāo)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可通過(guò)談話等形式，幫學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況制定目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。必須要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并以此為切入點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，熱情的支持，并且有意識(shí)地給他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的“自我效能感”，讓學(xué)生感到“我能行”，享受到成功快樂(lè)的幸福感。

3、注重身教，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，我們要注重身教，加強(qiáng)學(xué)生毅力、性格方面的培養(yǎng)，要從思想品德、學(xué)習(xí)精神、人格力量等方面感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的我們首先應(yīng)該做到。

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲取知識(shí)和是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終身。

二、有效學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)的策略

策略1：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。由于知識(shí)的積累、思維的發(fā)展，小學(xué)生、尤其中高年級(jí)學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自制能力，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，要求他們對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容看看哪些能看懂哪些不能看懂，不能看懂的地方作上記號(hào)，還可以讓學(xué)生做一兩道例題后面的做一做，試一試，看會(huì)不會(huì)做。預(yù)習(xí)就好比是火力偵察，預(yù)先了解困難在哪。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題上新課，聽(tīng)課就更有目的性和針對(duì)性，收獲之大是不言而喻的。

策略2：學(xué)會(huì)表述。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展常常是相互促進(jìn)的，相互協(xié)調(diào)發(fā)展的。因此，指導(dǎo)表述是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)解題，還指導(dǎo)學(xué)生把解題思維過(guò)程加以表述。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生口述什么是已知條件、要求的問(wèn)題是什么、解決問(wèn)題的途徑、關(guān)鍵是什么等等。列式之前，指導(dǎo)學(xué)生用分析法理清思路，按照“想要求出…… ，就要知道……和……”模式去有條不紊地?cái)⑹觥?/p>

策略3：學(xué)會(huì)思考。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先要觀察、分析、思考。其次指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我們要掌握一條原則，就是學(xué)生沒(méi)有思考不去指導(dǎo)他，學(xué)生思考后不會(huì)時(shí)想要指點(diǎn)，不懂時(shí)要啟發(fā)。

策略4：操作實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生的思維具有很大的具體性、形象性。因此，僅僅借助語(yǔ)言、文字教學(xué)，學(xué)生往往難以理解。教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手做一做，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、直觀演示，以形象具體的知識(shí)為基礎(chǔ)，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

策略5：畫圖輔助。教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，結(jié)合教材通過(guò)畫線段圖來(lái)幫助學(xué)生解答，訓(xùn)練學(xué)生將抽象的語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系用直觀簡(jiǎn)潔的圖示表達(dá)。這樣指導(dǎo)，不僅能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且，學(xué)生今后在解答一些復(fù)合應(yīng)用題，特別是 “行程問(wèn)題”、“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，借助圖示分析就事半功倍了。

策略6：鼓勵(lì)質(zhì)疑。巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)，生活的智慧就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，有利于學(xué)習(xí)的深化。

策略7：聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)是生活的總結(jié)和濃縮，生活又是數(shù)學(xué)檢驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)室”。只有在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)、方法去解釋生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能使學(xué)生真正體會(huì)到“生活即數(shù)學(xué)”。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)千克”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)： ①讓學(xué)生知道\"千克\"。告訴學(xué)生\"稱一般物品有多重，常用千克作單位\"，同時(shí)讓學(xué)生觀察臺(tái)秤\"指針指著數(shù)字1，表示重1千克\"。②讓學(xué)生感知1千克。稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)；到商店里去看一看，哪些物品重1千克等，這些都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)千克。③讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。如1袋鹽水鴨重l kg、1袋大米5kg、電梯可載重l000kg。

在生活中，我們應(yīng)熱情的大手牽小手，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象。如，學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，乘車時(shí)可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候上的車，下車又是什么時(shí)間，還可請(qǐng)學(xué)生算算一共用了多長(zhǎng)時(shí)間。總之，我們要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘一切有利于教學(xué)的素材和時(shí)機(jī)，加以利用， 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓生活處處開(kāi)滿燦爛的數(shù)學(xué)之花。

策略8：課后復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，上完新課后，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)一下新學(xué)的內(nèi)容，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 進(jìn)行分析比較，理清知識(shí)的體系，再動(dòng)筆做作業(yè)。特別是對(duì)一些文字較長(zhǎng)或較難理解的概念，更應(yīng)該組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，“教有定法，教亦無(wú)法”，有效學(xué)習(xí)的方法肯定遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。而且，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必須從小逐步培養(yǎng)，正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，一輩子受用不盡。”

【作者單位：蘇州園區(qū)新城花園小學(xué) 江蘇】