呼喚學生的積極性、創造性

小學語文蘇教版國標本六年級下冊第七單元四篇課文都是情真意切的記敘性文章，本單元的主題是“師恩難忘”。《理想的風箏》就是其中的一篇課文，通過三個典型事例表現了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生、愛工作，對生活充滿強烈的愛與執著的追求。教學中，我緊緊抓住課文最后一個自然段，讓學生從不同角度逐層深入，從而感受作者對劉老師深深的敬佩和思念之情。

一、激情導入，感知思念之情

教學的導入環節就像整臺戲的序幕，也仿佛是優美樂章的序曲。如果設計和安排得當，就能引發學習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。

上課一開始，我就在《思鄉曲》的音樂中深情地導讀：“柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。每逢這時，作者蘇叔陽就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。”我頓了頓，繼續說：“這篇文章寫得細膩感人，每一句話，每一個詞，每一個字，甚至每一個標點都浸透著作者對劉老師濃濃的思念之情。”接著我出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”我指名朗讀。“是啊，不見劉老師已經近三十年了呀，有太多太多的思念，這時我將“深深地、深深地”和“……”變紅，再次指名朗讀。 “多么深情的呼喚啊！讓我們一起讀。”

在導入新課時，我用深情的語言，層層深入地把自己的情感與文章的情感融合在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。

二、品悟細節，體驗思念之情

1、在“笑談腿疾”中品讀感悟思念之情

“笑談腿疾”這個事例有很多處細節描寫，在教學過程中，我讓學生找出相關細節，并從中感悟人物的性格特點。交流過程中，有的同學從外貌描寫中讀出了一個慈祥忠厚的劉老師的形象，有的緊緊扣住人物的神態描寫 “笑”字讀出了一個樂觀幽默的劉老師，有的從“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”讀出了同學們聽了故事后內心的情感變化。于是，我激情講述引讀：“這么一個慈祥忠厚、樂觀幽默的劉老師，難怪作者三十年后還發自內心地呼喚——（學生齊讀：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）

2、在“轉寫板書”中品讀感悟思念之情。

在教學“轉寫板書”這個事例時，我首先出示第五自然段內容：……逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次……接著問：“讀了這一段，你被哪些詞或哪句話打動了呢？”學生找出了描寫人物的動作的詞語說：“這同樣采用了細節描寫，寫出了劉老師為我們上課艱難，劉老師的愛崗敬業，頑強執著。”我順勢指導學生朗讀：“一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，你能讀好這段話嗎？……一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次！你再讀。一個年過半百的老師一輩子要這樣跳躍旋轉多少次啊！齊讀。”就這樣，我為學生創設了“一天、一年、一輩子”的情境，使學生為老師頑強的意志力而感動；為劉老師對工作的盡職而崇拜；為劉老師頑強的生命力，堅強的意志而震撼，此時，我再次激情講述引讀：“劉老師一次次的旋轉已經深深地刻在了每一個學生的腦海里，所以作者三十年后還深情地呼喚——（學生齊讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。）

3、在“追放風箏”中品讀感悟思念之情。

比起“笑談腿疾”和“轉寫板書”這兩件事，最令作者難忘的還是劉老師在春風中放飛風箏的情景。我讓學生默讀7-9節，畫出讓你感動的細節，留下你的讀書痕跡。有的找到了劉老師親手制作的各式各樣的風箏，感受到了劉老師的心靈手巧；有的學生找出了劉老師親自放飛風箏，感受到了劉老師對放風箏的渴望，對生活的熱愛；還有的同學找到了劉老師親自追線的細節，感受到了劉老師的頑強不屈、堅強自信……

此時此刻，學生的情感溢于言表，我再次激情講述引讀：“雖然身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，放飛自己的理想，在作者的心里又怎能忘懷呢？難怪作者三十年后還發自肺腑地呼喚——（學生齊讀：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。）

細節的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫。”細節，是文章的生命。一篇文章有出色的細節描寫，讀起來就生動有趣，就覺得真實可信。細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

三、品味心聲，深化思念之情

語文教育資源是極其豐富的。學習過程中，適當補充作者的經歷和寫作背景，有助于學生對文本的深入理解，品味作者的心聲，更能調動學生的激情。

在學習第十自然段時，我并沒有說什么，而是配上《思鄉曲》，讓錢舒樂朗讀這一段，剛一出口，我就發現她的聲音有些哽咽，讀了兩句話，她竟然控制不住自己的情緒輕輕抽泣起來，我想，不僅是錢舒樂，我和所有學生的眼眶都已經濕潤了。待情緒穩定下來以后，我告訴學生：“作者蘇叔陽在自己的人生經歷中遇到過很多的挫折，曾經在‘文革’期間受到了非人的迫害，被關進了牛棚，當時有很多人受不了屈辱與折磨，結束了自己的生命，可作者沒有。1993年，他還遭受了癌癥的折磨，先后多次手術，年近70仍然筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，積極樂觀地過著每一天。每次去醫院，蘇叔陽都不是說去看病，而是說‘看老朋來了’。他在《蘇叔陽文集》中說：‘不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。’”此時此刻，同學們分明在蘇叔陽身上看到了劉老師的影子。蘇叔陽和劉老師一樣幽默樂觀，一樣熱愛生活，一樣頑強不屈……我再次激情講述引讀：“近30年了呀！蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！——（學生齊讀 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）

圍繞著小學語文的多層次、多維度教學目標，適當補充一些有助于學生學習的課外資料，往往可以起到事半功倍的效果。

四、拓展延伸，升華思念之情

在新型的課堂教學中，強調師生之間、學生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。

教學最后，我給學生設計了一個寫話練習：“劉老師留給蘇叔陽的是無盡的思念，留給我們的又是什么呢？那么你敬仰、思念、感謝劉老師的是什么呢？拿出你的筆，接著寫下去吧。”同學們寫得真好，我相信他們一定是被劉老師被蘇叔陽積極樂觀的人生態度和頑強執著的精神打動了，所以才文思泉涌，筆下生花。最后我用一首小詩表達自己對劉老師的敬佩、思念、感激之情：

一根圓木棍，/你行走于孩子的世界里，/笑談中！/你把腿疾的痛苦忘卻，/留給世界的/永遠是一個/瀟灑的笑容！

課堂上/一次次竭力的旋轉，/你演繹了人生最美的舞蹈！/那自由飛翔的風箏/放飛著你的理想，/你追逐的身影/是我們心中最美的風景！

我還推薦給學生課后閱讀蘇叔陽的作品《我們愛老師》、《春天的夢》，相信孩子們在這兩部作品中一定會有更多的收獲。

課外拓展，應針對學生的認知心理，有效呵護學生的好奇心，注重引導學生不拘泥于課本所學，不斷激發他們的閱讀探究興趣，鼓勵學生求新求異思維的發展。

現代教學注重以人為本，呼喚學生的主體性張揚和積極性、創造性的發揮。讓學生圍繞《新課程標準》所規定的多元學習目標來選擇內容和形式，調動各個層次學生的積極性，挖掘每個學生的優勢和潛能，使我們的語文教學更加有效。 ?

【作者單位：昆山高新區同心小學 江蘇】