有效教學實踐和思考

談到課堂教學特別是有效教學這一塊，首先我們是怎樣切實的去理解它呢？大家一聽到或看到“有效”首先聯想到的可能是“效率”、“效果”。效率的基本解釋是：單位時間完成的工作量。有效教學是教學體系中的實體教學理念，教學高效率是成功教學的基礎。在課上的這個單位時間里完成工作的主體是學生和老師。簡而言之這個效率分老師教的效率因素和學生學的效率因素。只有兩者達到離協調的中心點越接近則越有效。在了解了課堂有效教學的基本因素和遵循教育教學原則的情況下我們怎么來評判這些因素并合理利用這些因素來進行實體教學呢？下面就教師在課堂有效教學中一些重要因素方面來談談自己在教學實踐中的感悟和收獲：

一、調控目標，突出學生，讓教學有的放矢

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。具體到每個學期，每個單元，每節課甚至每個教學環節設置的教學目標要非常明確。比如在低年級英語數字的課堂教學中，一定要在各個教學環節中讓學生在聽，說，讀，寫方面有所獲得并進行滲透。比如學習數字，不是簡單的能讀出這些數字的單詞就行了，而是要能在具體的場合中運用，比如體育比賽中的各種數值，超市中的各種價碼。這樣才能使學生在牢固掌握的情況下在實際生活中運用自如。

老師要面對有著鮮明的不同個性的學生組成的課堂。首先要了解班級里的每一個學生。無論他們是屬于聽覺型，視覺型，觸覺型突出的個性，你的教學設計和教學過都要顧及。在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果?，F代認知心理學認為，學習過程是學生認知結構的變化過程，在這個過程中，教師是認知的主導，學生是認知的主體，是決定學習效率的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。為什么優秀的動畫，兒歌，故事能吸引大部分小孩子的注意。我們可以從中可以吸取里面的重要元素，運用到自己的教學設計中。單單是平淡的，單一的，或者是灌輸型的教學設計只能照顧到班級里適應這種教學的一部分學生，那另外的那就只能說是學習效率低下，換句話說是老師教學效率的低下。所以教師要考慮問題面面俱到，教學要有的放矢！

二、調控情緒，發揮主導性，讓課堂充滿活力

上好一堂課，教師的態度和情緒怎樣調控非常重要。首先，在課前教師應該有期望。自己應該是盼望著進教室的。以滿腔的熱情走進課堂，才能更好地工作。其次，課中要有創造。要會隨機應變。教學過程中能胸有成足、得心應手地回應教學事件和突發情況。能創造性地高質量地完成教學任務。最后，課后教師能用審美的眼光對課堂教學回望和審視。我們的教學是與學生互動，教師的情緒能直接影響學生的學習狀態。孩子是比較敏感的，我們帶著情緒的一舉一動，一言一行都被他們看在眼里，影響在心里。在課上我們要拋棄一些消極的不利情緒，主動得將一些積極情緒帶給學生，激發他們積極的學習情緒，從而使他們更有效得學習。

同時教師自身的主導性也非常重要。教師要對課堂各個教學環節的實施和安排做到心里有數。每個教學活動的組織都要目的明確，思路清晰，有條不紊。不要應為個別學生的突發事件而影響整個教學環節，從而達不到預期的教學和學習效果。小學英語課堂教學有著其與其他科目不同的特殊性。課堂中需要各種豐富多樣并有趣性的教學活動。如果教師沒有一定的活動組織和引導能力很容易使活動失控，并導致教學低效甚至無效。例如：在低年級教授動作類單詞的活動中勢必要通過學生邊做動作邊學這些單詞。在呈現“run”“jump”“dance”等單詞教學時，一定要分組安排有序得進行活動教學，否則容易出現亂堂的情況，學生只是在起哄地亂做動作，對于所要學的單詞卻忽略了。這就需要教師發揮強而有力的主導能力了。

三、調控節奏，感受情境，讓課堂接近生活

“一堂好課就是實施有效的教學。一堂好課的標準之一是教學過程連貫合理，富有邏輯關聯”。我對此觀點很有感觸：英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。在實際的英語課堂教學中，新授時我們往往會設置一個情景教授一個新的單詞或句型。設計過多而繁雜，缺少內在的邏輯性，各個環節各自為陣，從而導致支離破碎。就一個單詞的新授而言，從語音、意思到運用，或許可以設計更富有邏輯，讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。把握好課堂的節奏感，從而更好的激發學生的學習興趣，主動去學習，達到事半功倍的效果。”例如在高年級Ben's birthday語篇教學中始終圍繞Ben過生日的場景來展開。我可以給近期要過生日的學生模擬一個課堂生日派對，和課文中的形式相對應起來，相同的情境和教學節奏能培養學生的興趣和語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學，而且深受學生的喜愛。低年級可以看圖片講些簡單的故事。高年級的學生可以編些復雜的短劇，如《My weekend》等。開始時，教師可以指導學生演，一段時間后，就可以放開手讓學生自編自演，讓每個學生都有開口說話的機會，學生若能進行精彩的表演、流利的對話，不僅能提高其英語表達能力，更能發展其個性，培養其表演能力及創造能力，提高學習效率。

在平時的英語教學中我們應該將這樣一根根主線貫穿于我們的課堂，讓有效性發揮出來。這樣才能突破教材的重點難點，才能深入淺出；才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的英語素養。

【作者單位：吳江市鱸鄉實驗小學 江蘇】