談長期性探究有效開展的幾點方法

在現(xiàn)在的科學課當中，對于一堂課的探究活動都能扎實有效的開展，對于這樣的探究教師關注得也比較多。而對于這種需要長時間探究的活動，關注的相對少一些，很多都是高調(diào)開頭，低調(diào)結(jié)尾甚至是不了了之。那如何讓這種大家認為難以操作的長期性的探究活動扎實有效的開展，讓每一個學生都能像參與每堂課的探究活動一樣積極呢？

一、保持新鮮感，使探究的興趣持久

小學階段的學生好奇心強，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以在教學中抓住學生的這一特點，他們對越是新鮮的事物越是好奇，越能激發(fā)他們探究的興趣。興趣是最好的老師，通過實驗培養(yǎng)學生科學的興趣，正是學生主動的進行探究活動的基礎。在小學階段，學生學習的動機大都取決于對學習內(nèi)容的興趣。我們一般把科學探究分為提出問題，預測和假設，制定計劃，觀察、實驗與制作，收集信息，思考與結(jié)論，表達與交流等過程。要讓學生很好的開展探究活動，必須要讓學生對提出的問題有足夠的興趣。一般問題的提出可以是老師提也可以是學生自己提。學生有自己獨到的思維和理解，能對課程內(nèi)容提出各類問題，如有人文類的，有科學類的，但都是他們所感興趣的。如在教學三年級下冊《動物的生命周期》這一單元以指導學生認識動物的生命周期為目的，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程時，這是一個長期的探究活動。我并未急著開展第一課時的教學內(nèi)容，而是讓學生看了這個課題之后說說你有什么困惑，學生提出了各種各樣的問題，爭先恐后，對問題我也適時做了記錄便于在本單元學習完之后進行解決。接著出示了蠶各個生長時期的圖片，讓學生從直觀上調(diào)動他們的積極性。我并未急著揭開蠶每個階段的名稱，生長特點等，而是把這個神秘的面紗一直保留著，讓學生自己去觀察探究。蠶的一生會蛻幾次皮？蠶的形態(tài)會發(fā)生改變嗎？蠶是怎樣把自己裹到繭中去的呢？對于他們來說每個問題都是新鮮的是自己從未見過的，這樣他們在自己平時養(yǎng)蠶的過程中能帶著新鮮感去觀察探究，始終保持著積極的興趣。

二、不斷激勵，使探究的欲望高漲

小學科學課程以提高學生的科學素質(zhì)為宗旨，促進學生的全面發(fā)展。掌握基礎的科學知識，發(fā)展科學思維和語言能力，獲得科學探究的有關技能和方法，培養(yǎng)熱愛科學、善于思考、求真務實、互助合作、保護環(huán)境和呵護健康的生活態(tài)度，是科學課程的主要任務，因此要每位學生都參與到探究活動中來。小學階段的學生除了有很強的好奇心外，他們還有很強的榮譽感，每個人都想得第一，都想做最好。我抓住學生的這一心理特點，再結(jié)合我校的“樂樂爭章”活動，把樂樂獎章請到我的課堂中來，讓它和學生一起學習?！吨参锏纳L變化》是讓學生在種植活動的過程中，關注植物生長過程所發(fā)生的變化，包括植物的莖高度的變化等。學生都知道植物的莖會越長越高，但是每個時期的生長速度是不同的，我要求學生每天進行觀察記錄，每次課前進行交流，比比誰記錄得仔細，小組之間開展比賽，組員之間開展比賽，組內(nèi)每位同學都堅持記錄的都可以得到樂樂星，小組中每位組員都記錄了而且能堅持的一周得一顆樂樂兵。對于記錄得好的同學還將他們的記錄給大家展示并及時和班主任溝通讓他在班內(nèi)進行表揚。這樣多種方式表揚，每位學生都想有那份小小的榮譽，每個人都愿意積極參與，這種小小的榮譽感在他們心里起著作用，不斷激發(fā)他們探究的欲望。

三、師生多交流，使探究的困惑減少

長期性探究有著它的特殊性，長期性探究中遇到的問題是紛雜的，也不是同時性的，學生此刻有問題到下一刻可能他就忘了，問題解決不了，可能對后期的探究會有影響。長期的探究并不是一天兩天就能完成的，如種植植物可能要持續(xù)一個學期，養(yǎng)蠶要2-3個月。平時我們總是要求孩子帶著問題去探究，這樣他們觀察發(fā)現(xiàn)的目的性就較強，但探究過程中往往隨時都會發(fā)現(xiàn)問題，科學課又有它的特殊性，不像語問、數(shù)學課每天都有，科學課每周只有2節(jié)，不可能把每次遇到的問題到課堂上來解決，那樣問題會有滯后性。有些老師很討厭課堂上學生嘰嘰喳喳的問問題，而我就不這么認為成功的教育方法是：“三分含情，七分敘理”的，它辨證地告訴我們，對學生的教育應“動之以情、曉之有理”，不能只靠批評與指責。當學生遇到問題時可以讓學生有問題隨時來和老師交流，把問題及早的解決。這樣一方面能及時解決他們遇到的問題，還能夠拉近師生之間的距離，讓他們喜歡上科學課，喜歡上老師，課堂的各個方面都能很好的溝通。在養(yǎng)蠶的過程中一天課堂上學生問，為什么蠶寶寶身上有黑黑的東西，是生病了嗎？通過查閱資料，出現(xiàn)這樣的情況是蠶被蚊子、蒼蠅叮咬了，在叮咬時它們會把卵產(chǎn)在蠶身體里，里面的蛹死亡了，如果不處理會長出蛆。他提出這個問題的時候蠶已經(jīng)結(jié)繭了，待他回家一看蠶繭周圍已經(jīng)爬滿了蛆。科學研究表明：及時解決學生的疑惑，一方面能使學生更好的認識問題，另一方面學生對問題的處理方法記憶得更久。師生之間多交流，老師用自身的知識經(jīng)驗去幫助學生，讓他們在探究的道路上獲取更多的知識經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了他們探究中的發(fā)現(xiàn)問題的能力。

小學科學課程中包含的知識是極為有限的，小學科學教學的首要任務是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生對周遭的事物好奇和關注，不管是短暫性的還是長期性的，我們應培養(yǎng)學生能自己去猜想、探究和發(fā)現(xiàn)，讓學生親身經(jīng)歷知識、真理的發(fā)現(xiàn)過程，以激發(fā)、助長和保持學生對科學問題的持久興趣、持久探究。

【作者單位：張家港市樂余中心小學 江蘇】