新課程背景下上好課的有效策略

策略，即計謀。上課策略，就是為實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，運用新課程理念而制定的教學(xué)方案。我經(jīng)過十幾年的探索與實踐，從中悟出了幾點粗淺的體會。以數(shù)學(xué)課為例，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實”、“美”等特點。

一、新

新，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有些突破。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理念新——先進的教學(xué)思想

我認為新課程理念下對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動我們應(yīng)該形成以下幾點基本認識：每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，不是一個被動吸取知識反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程：學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師應(yīng)跳出封閉的教材和教室，創(chuàng)造性地使用教材，積極利用和開發(fā)身邊的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近社會。

（二）、思路新——構(gòu)思新穎、實用高效的教學(xué)思路

同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。例如，著名特級教師吳正憲老師在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》一課時，是這樣引入的：吳老師從孩子們熟悉的生活中單刀直入開始了知識的學(xué)習(xí)。“有四個桃子，平均分2個人，每人得到幾個？”“啪——啪”學(xué)生用響亮整齊的掌聲回答了問題。“有2個桃子，平均分2個人，每人得到幾個？”“啪”吳老師不緊不慢地說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學(xué)用右手尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學(xué)兩手心相對并不合上，表示“半個”。熟悉的生活一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說：“半個”，吳老師繼續(xù)說：“對，半個。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學(xué)接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。吳老師認真地看著同學(xué)們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”。在這里，吳老師借助孩子們熟悉的生活引出分數(shù)知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活。新穎的設(shè)計，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗，體會了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的構(gòu)建主義教學(xué)理念。

通過長期的教學(xué)實踐，我深深地體會到，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探究問題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與知識形成的全過程，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的境界。

（三）手段新——重視現(xiàn)代化手段的運用

近年來，多媒體計算機進入課堂，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。

這里需要指出的是：盡管電化教學(xué)手段在傳遞信息方面有著諸多便利，但也絕不能排斥或代替其他的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的，電教手段只有用的巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

二、趣

趣、就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種負擔(dān)。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。

（一）導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可通過實物（模型）或圖片展示、故事演講、猜謎語、表演、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容生活化，數(shù)學(xué)知識趣味化，靜態(tài)知識動態(tài)化，生動活潑地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分以境激情，以情激趣。

（二）講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：

1、重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動。

2、營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生相互交流，不斷體驗到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣

鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗表明：學(xué)生經(jīng)過近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計。

教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必然激活和加速學(xué)生的認知活動。教師對學(xué)生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學(xué)生創(chuàng)造的預(yù)約、和諧的課堂氣氛，必然會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理條件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、活

活，即教學(xué)方法靈活，把教材用活，把學(xué)生教活。

（一）教學(xué)方法靈活

在教學(xué)過程中，明確了教學(xué)目標，確定了教學(xué)內(nèi)容后，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法和模式，就成為十分重要的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和使用范圍，不存在任何情況下對任何學(xué)生都有效的“萬能”的教學(xué)方法。因此，要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的要求。我認為小學(xué)教學(xué)方法的選擇，應(yīng)從以下幾方面綜和考慮。從教學(xué)任務(wù)來看，感知新教材時，應(yīng)以演示法、實驗法為主；理解新教材時，應(yīng)以談話法、講解法為主；形成技能技巧時，應(yīng)以練習(xí)法為主。從教學(xué)內(nèi)容來看，幾何初步知識教學(xué)，應(yīng)以演示法、實驗法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般應(yīng)以談話法輔之以講解法。對不同的新教材，教學(xué)方法亦不同，新舊知識聯(lián)系緊密的可用談話法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等；教學(xué)嶄新的起始概念，一般用實驗法、探究研討法。從教學(xué)對象來看，低年級應(yīng)多用演示法、實驗法；中年級應(yīng)多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究研討法；高年級可適當用講解法、自學(xué)輔導(dǎo)法。一般來講，年級越高，教學(xué)方法也應(yīng)該越開放。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，所選用的教學(xué)方法也會有所不同。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時間要最少，教學(xué)效果要最好，達到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，堅持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，堅持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作是一種“樂趣”，而不是一種“負擔(dān)”。

（二）把教材用活

《數(shù)學(xué)課程標準》在基本理念中也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的教學(xué)需求”。這就要求教師在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學(xué)會靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。大膽改革教材中的不合理因素，適當增補、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。

（三）把學(xué)生教活

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個自主建構(gòu)的過程，是認知矛盾運動的過程，，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，是產(chǎn)生認知沖突的焦點。因此，培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)自主質(zhì)疑，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

四、實

實——就是教學(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標落實。

（一）教學(xué)內(nèi)容充實

教學(xué)內(nèi)容充實主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。二是明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。三是合理安排教學(xué)的順序。四是注意教學(xué)與生活的聯(lián)系。五是教學(xué)過程中做到三個“延伸”即：由傳授知識向傳導(dǎo)方法“延伸”，由傳授知識向滲透情感“延伸”，由傳授知識向發(fā)展智能“延伸”。

（二）課堂訓(xùn)練扎實

即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。

（三）教學(xué)目標落實

就是一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學(xué)目標是否得到了很好的體現(xiàn)。一節(jié)課教學(xué)效果的直接表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其大小表現(xiàn)為以下三個方面。預(yù)定的教學(xué)目標達成程度如何；教學(xué)目標的臨時調(diào)整是否有價值；每一位學(xué)生是否獲得了全面發(fā)展。

五、美

（一）風(fēng)格美

一名優(yōu)秀的教師與一般的教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格。可以說教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上成熟的標志。一個不爭的事實：沒有教師的個性化教學(xué)就很難促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

一個教師教學(xué)風(fēng)格的形成一般都要經(jīng)歷以下四個階段，即是模仿教學(xué)階段，獨立教學(xué)階段，創(chuàng)造性教學(xué)階段，風(fēng)格教學(xué)階段。

（二）氛圍美——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時，總是帶有一定的情感，這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

為此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個“允許”。即答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見的允許爭論；教師錯了允許補充；甚至必要時允許學(xué)生舉手自由發(fā)表意見。

（三）感受美

現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受，能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂的感受。當代的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的“我行”，的教育，而不是貶低、壓抑學(xué)生主體性品質(zhì)的“我不行”的教育。

“課堂不是教師的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心小學(xué) 江蘇】