高效的數學課堂理應重視對話

對話，是課堂教學的重要策略，也是課堂教學的重要組成部分。學生的學習來源于與教師的有效對話溝通，教師的教學內容和目標也正是通過對話予以呈現于達成。對話，是課堂教學環節不可或缺的重要組成，高效的對話自然會生成高效的數學課堂。

一、師生對話應有的存在基礎

1、師生保持和諧融洽的關系。師生對話是雙向互動的一種行為方式，是人與人之間的一種溝通橋梁，因此，要實現成功的對話，必須要有雙方的主動參與，要有目的的進行互動交流，而要實現這樣的交流，必須要有一個讓雙方都能愿說樂說的環境，師生之間必須要建立一種和諧融洽的關系。這種和諧融洽，不是表面上的客客氣氣，不是簡單的說說笑笑，而是要讓學生從內心深處感受到的師生平等，要讓學生打心眼里愿意參與與教師的交流對話。這就要在平時的教學中尊重、寬容、理性對待每一位學生，讓更多的學生有感到發展的可能，讓更多的學生有展示自我的機會，讓更多的學生有表達訴求的平臺。

2、教師應有整體的數學意識。數學課堂的對話，當然要為完成課堂教學的目標所服務，因此這樣的對話，不是簡單的拉家常，更不是隨心所欲的談天說地，而是要基于數學知識的一種辯證思考，是具有較強邏輯性、知識性、精確性的獨特交流形式。教師要有強烈的數學意識和思考，要借助對話讓學生在交流中感受數學知識的獨特魅力，品析數學例題的內在規律，內化吸收數學定理的科學價值。教師與學生在進行課堂對話時要有明確的問題意識，要讓自己的每一個問題都能影響學生的思考方向、解題關鍵、興趣激發，要讓學生在對話中有發現、有思考、有收獲。

二、師生對話運用的價值策略

1、要善于聯系學生的生活實際。課堂的對話必然是與所學的數學知識有關聯，而數學知識的重要作用就是直接指向于學生的生活實際，因此，課堂中教師要善于聯系學生的生活實際進行設問，并注重引導。如一位教師教學估算時，出示幾道算式和一個數值，提問：“你們覺得哪個算式得出的答案會是這個數值呢？”學生默默觀看，有個別學生在進行計算。學生參與激情不高。隨后有學生說出結果，其他學生也只是在一旁聽，沒有太多的人參與其中。而另一位教師教學這部分內容時，將算式填寫在一個個鑰匙形狀的圖案里，再將數值寫在一個箱子的圖案上。教師問：“同學們，有個人想開一個百寶箱，覺得把這些鑰匙都開一遍，你覺得這個方法好嗎？”學生興致高昂，紛紛說不好，太麻煩了。隨即，老師問：“那你認為有什么好辦法呢？”有學生說“只要把個位上的數字算一算就可以知道了。”還有的學生說只要估算一下就可以知道了。教師順利引入所教學的內容，學生參與率高，教學效果好。

2、要巧妙聯系學生的認知水平。數學知識具有極強的內在聯系，一環套一環，逐步提升。因此教學時，很多的數學知識都與以前所學過的舊知識有著內在的聯系。教師要巧妙將學生的舊知與新知相聯系，利用學生解決問題出現的困惑予以解答，讓學生經歷存疑、遷移、解惑的過程，加深對舊知的理解，鞏固對新知的學生。如教學《認識平行線》時，教師讓學生先在紙上自由畫兩條直線。然后組織學生分類。學生經過觀察都把這些直線分為了兩類，一類是相交的直線，一類是不相交的直線。教師指著其中一組看似不相交的直線問：“這組直線永遠都不相交嗎？”此時有學生發現只要把其中一條直線延長就可以相交。在這樣的發現下，教師引出平行線的概念：在同一平面內，永遠不相交的兩條直線就叫平行線。學生輕松地理解了概念。

3、要有效激發學生的學習興致。數學課堂，因為知識的科學性、精確性常顯得枯燥乏味，學生學習的興趣也相對低下。教師要運用對話有效激發學生的學習興趣，才能讓數學課堂在充滿激情的氛圍中走向成功。如數學計算練習時，教師設計師生口算競賽，改變純粹機械的練習。如教師設計對話：“今天，老師和同學們一起進行口算練習，同學們先做，老師十秒后再做，錯一題就算老師輸。”學生興致勃勃。教師隨機說：“但有一個條件，你們全體同學有錯誤的只能在3人以內。”有學生說：“5個可以嗎？”可見學生還是想贏得比賽。結果學生的錯誤率大大減少。類似這樣的競賽活動可以在計算類教學時多多采用，要讓學生能在不斷的勝利中收獲成功的喜悅，也讓師生的關系在對話中走向和諧融洽。

4、要及時提升自我素養與能力。課堂中的師生對話常常因為突發事件而意外生成，這樣的對話有著很多的不確定性。而教師要能夠正確處理偶發事件，運用對話的力量扭轉不利的教學因素，從而走上正軌，或是巧妙運用意外事件增強課堂教學效果。這樣的對話能力是需要在平時多加以練習的，要注重在業務學習中及時提升自我的數學素養和教學能力。教師只有對教學內容真正做到爛熟于心，熟練掌握知識的內在結構，才能在出現突發狀況時巧妙轉移，舉重若輕，不至出現冷場、錯講的尷尬現象。

在課堂教學中，教師只有心中有學生，腦中有標準，一切以數學能力的培養為起點，重視學生的思考能力、判斷能力、創新能力的培養，運用合理科學的對話，才能讓學生在課堂教學中收獲豐富的數學知識，形成扎實的數學能力，實現學習的高效。

【作者單位：揚州市江都區樊川中心小學 江蘇】