游戲法在小學數學教學中的應用

游戲是小學生非常喜愛的一種娛樂活動，有效地將學生喜歡的游戲引入到教學中來，不但可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的興趣，激發學生的創造力、想象力和觀察力，培養學生個性的同時，增強學生的團隊合作意識，寓教于樂。所以，我們在組織數學教學活動中，應選擇合適的游戲形式和內容，發揮游戲在小學數學教學中的積極作用。

一、游戲在小學數學教學中的應用原則

（一）價值性

教師在教學中所選用的游戲內容應根據教材內容的難點和重點來進行，通過游戲要能幫助獲得知識和技能，并培養學生發散思維能力，而不能僅僅為了課堂氣氛，讓學生只顧著玩而忘了學。所以，并不是所有的教學內容都適用于游戲法來進行教學。對此，教師應結合教學的實際情況和學生特點來選擇，具體從以下三個方面來把握：一是要看游戲能否給學生帶來輕松愉快的感覺；二是看游戲能否激發學生的積極思維；三是看學生能否通過游戲掌握了教學內容。

（二）全員參與性

教師在教學中，應注意保證每個學生都能參與到游戲中，獲得游戲的情感體驗和知識體驗。如果只要少數學生參與到游戲中，而其他學生只是作為觀眾，那么游戲活動很容易流于形式，而無法實現為教學服務的目的。

（三）遷移性

在游戲教學的過程中，教師應充分利用學生在游戲中的興趣來激發其對數學學習的興趣，因勢利導地進行遷移，并最終形成學習效益。在游戲進行完，教師應積極引導學生進行自我總結、自我體會和相互交流，從而幫助學生將游戲中獲得的抽象認識，上升為對學生的自主性和愉悅性。如果教師在教學中忽略了游戲中的遷移性，那么游戲就會成為單獨獨立活動，而無法實現輔助教學的目的。

二、游戲法在小學數學教學中的具體應用

（一）創設游戲情境

游戲情境的創設，要盡可能地讓學生置身于真實的游戲情境中，從而激發學生參與數學學習的興趣和信心。數學課堂上創設游戲情境要注意以下幾點問題：一是游戲的情境應與學生的現實生活聯系密切，從而有利于學生在“最近發展區”的基礎上，發現問題，鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力；二是游戲的情境應與現代網絡技術相結合，充分考慮學生的知識結構、心理特征以及學習特點等因素。例如在學習“10的組成”的教學內容時，筆者設計了這樣的游戲，同桌兩人為一個小組，其中一個同學先隨便說出一個數字，另外一個同學通過快速運算說出另外一個數字，要求這兩個數字，經過相加或相減的運算后，結果都是10。如果一個學生出現了錯誤，另外一個學生應對其進行及時糾正。雖然這個游戲比較簡單，但是通過游戲，不僅增強學生對“10的組成”這節課內容的認識，也培養了學生的反應能力和交際能力，同時還體現了討論和交流的氛圍。

（二）注重角色扮演的魅力

游戲教學法只有讓學生置身于真實的場景中，才能最大限度地調動學生的游戲積極性和學習主動性。例如在進行50以內加減法的復習時，筆者根據教學內容和教學目標設計了“我的好朋友”的游戲。游戲的具體操作是：首先讓全班學生從老師這里領一張計算卡片，卡片中的算式和結果只有兩個是相同的；然后讓學生逐個站在講臺上亮出領導的卡片，然后找到另外一個結果相同的同學。比如一個學生站在講臺上，亮出自己的卡片：“我的卡片算是27+13，等于40，你們誰是我的好朋友啊？”，而另外一個同學的卡片是“50-10”，其計算結果也是40，于是就會站起來說：“我就是你的好朋友”。這樣的小游戲不僅幫助學生復習教學內容，同時也增進了學生之間的友誼。

（三）游戲規則要規范

小學生的價值觀念和道德意識都處在形成階段，教師在游戲規則的設置方面一定要規范合理，不僅要對學習內容起到促進作用，同時還要幫助學生形成正確的價值觀念和良好的道德意識。在具體規則的制定方面要遵循以下幾點：一是游戲的規則應符合小學生的認知規律，不應過于繁雜；二是游戲規則要明確、嚴謹，防止出現爭議，影響了游戲的公平性；三是游戲規則要簡單明了，便于記憶和理解。

在小學數學教學中，將游戲作為有效手段進行輔助教學是非常好的教學方法。在游戲法教學中，老師應充分發揮其引導作用，加強對教育游戲的研究與開發，為努力為學生創造更好的學習環境，最大限度地開發學生的潛能，培養學生對數學學習的興趣。

【作者單位：許昌實驗小學 河南】