小學(xué)科學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，兒童的心理是在外界因素的沖擊下成長(zhǎng)起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而不是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)吸收的過(guò)程。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，在內(nèi)因和外因的共同努力下，才能達(dá)到最好的教學(xué)成果。

一、問(wèn)題情境要有操作性

操作性問(wèn)題情境就是要讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，然后向教師提出問(wèn)題，之后由教師給予解惑。在操作的過(guò)程中喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變內(nèi)因，從量變的基礎(chǔ)上達(dá)到質(zhì)變，讓他們對(duì)未知的世界充滿探求的欲望。小學(xué)的科學(xué)課堂無(wú)疑是一個(gè)在對(duì)待問(wèn)題是操作性很強(qiáng)的一門課程，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置有操作性的問(wèn)題情境已是必然之選。在教學(xué)易燃易爆物的課程當(dāng)中，教師就應(yīng)該充分的利用學(xué)校應(yīng)有的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身的體會(huì)到什么樣的東西是易燃易爆的，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中最重要的是要讓學(xué)生參與到其中，讓他們感受到參與的快樂(lè)，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶達(dá)到更深的程度，也更有理由激發(fā)起學(xué)生們的興趣。同時(shí)在教授課程當(dāng)中還要給學(xué)生提點(diǎn)自己附近有什么事易燃易爆的物品，比如說(shuō)酒精、汽油等，讓課堂和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易的學(xué)以致用。

二、問(wèn)題情境要有趣味性

從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人去深入了解一件事情的根源。所謂的問(wèn)題情境要有趣味性的意思就是說(shuō)要把科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)以問(wèn)題的形式貫穿于生動(dòng)有趣的情境當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往更注重于的是這件事情是否有趣、好玩、能夠吸引他們的注意力。而不是說(shuō)這些知識(shí)對(duì)于他們以后會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用。例在學(xué)習(xí)《不同的聲音》這一課的時(shí)候，就可以采取聽聲導(dǎo)入的辦法，進(jìn)行課程的引入。教師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫片中聲音的播放，然后讓學(xué)生閉上眼睛猜測(cè)這是哪個(gè)動(dòng)畫人物。

三、問(wèn)題情境要有開放性

創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題的情境，是拓寬學(xué)生思維的必須。所謂的開放性問(wèn)題的情境，就是說(shuō)明問(wèn)題的正確答案不止一個(gè)，而是有許多，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生的想象力充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的個(gè)性充分的張揚(yáng)。因?yàn)檫@種問(wèn)題情境的開放性、靈活性、多變性，也就能在最短的時(shí)間之內(nèi)引發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的參與其中，讓他們本著一種對(duì)于知識(shí)的渴求態(tài)度，讓他們真切的感覺(jué)到答案雖然有些遙遠(yuǎn)，但是他們只要努力就可以得到自己所想得到東西。開放性問(wèn)題情境是給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們的思維充分的發(fā)散，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦積極地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究意識(shí)的不二法門。同樣是在學(xué)習(xí)《不同的聲音》這一課時(shí)，教師可以向同學(xué)提出開放性的問(wèn)題，即同學(xué)們認(rèn)為聲音的強(qiáng)弱和哪些因素有關(guān)系呢？通過(guò)類似于此種的提問(wèn)方式，讓學(xué)生自主的去想、去探索。

四、問(wèn)題情境要有真實(shí)性

真實(shí)性的問(wèn)題情境和操作性的問(wèn)題情境在一定的程度上有相同的地方，但是并不是完全一樣。我們都知道這樣的一個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)一句話重復(fù)千百次的時(shí)候，我們都會(huì)將之當(dāng)做是真理來(lái)膜拜。所謂的問(wèn)題情境要有真實(shí)性的意思就是說(shuō)，教師在科學(xué)課堂甚至是所有課堂的教學(xué)過(guò)程中不能想當(dāng)然。不能想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。小學(xué)生對(duì)于教師有一種盲目的信任感存在，他們對(duì)于老師所說(shuō)的話很少產(chǎn)生質(zhì)疑。所以老師在教學(xué)的課程當(dāng)中，所提出的問(wèn)題必須具備真實(shí)性這一原則。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)課堂的教學(xué)也應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)于學(xué)生堅(jiān)信真實(shí)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的耳提面命，而是需要從各個(gè)方面潛移默化的引導(dǎo)，科學(xué)課堂的教學(xué)正式其中的一個(gè)很不錯(cuò)的方式。

五、問(wèn)題情境要有現(xiàn)實(shí)性

科學(xué)來(lái)源于生活，是前人一代代總結(jié)出來(lái)的。源于生活的科學(xué)必將運(yùn)用于科學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系，感受到科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中所能發(fā)揮的作用，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是需要有現(xiàn)實(shí)性所要達(dá)到的。現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就需要教師將書本上的科學(xué)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活和已經(jīng)獲得的知識(shí)緊急聯(lián)系在一起[3]。例如老師在講授《把固體放在水里》這一課的時(shí)候，就可以事先準(zhǔn)備好的固體，比如球、粉筆、樹葉、鐵環(huán)等依次的放到水中，在放入水中之前讓學(xué)生猜測(cè)這些東西是否會(huì)沉入水底，在猜測(cè)之后用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明到底會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果。

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境直接關(guān)系到小學(xué)的科學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是并不是說(shuō)每一個(gè)問(wèn)題情境都要滿足上述的五個(gè)特性。作為教師的最終目的是為了讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加自主的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備逐漸上升。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境可以不包含上述的五個(gè)發(fā)面，只要可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們對(duì)于知識(shí)充滿著渴求，那就是好的問(wèn)題情境。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)濱湖小學(xué) 江蘇】