提高學生素質的重要途徑

《新課程標準》強調：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。古人有“書中自有黃金屋”之說，朱熹也曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康發(fā)展。但在目前的語文教學中，有一些語文教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂上習慣于老師講，學生聽的教學模式，認為只要把教材講深了，講透了就行了，至于學生課后看不看書關系不大，因此造成有些語文教師忽視了對學生讀書的指導，把學生讀書放到了無足輕重的地位，有時寧可自己辛辛苦苦地把黑板寫得滿滿的，也不愿意讓學生去花時間讀書，以致造成了有些學生上學時背著書包，上課時桌子上也擺著書，但讀書的機會很少，有時為了應付教師布置的作業(yè)，避免家長的查訓，方才勉強翻開書，但題目做完了，書又不看了。針對這種情況，我認為，改革教學方法，正確指導學生讀書，是當前搞好學生學習，提高學生素質和開發(fā)智力的一條重要途徑。結合自己的教學實際，我平時是這么做的：

一、激發(fā)興趣，有效進行課內閱讀

在平時的語文教學中，常常發(fā)現(xiàn)一些學習成績偏差的學生，多數(shù)不愿讀書，怕讀書，只是滿足于課堂上聽老師講課，課后完成一些作業(yè)，讀書對他們來說，可以說是可有可無的事。要改變這種狀況，必須培養(yǎng)學生讀書的興趣，指導他們如何去讀書。教師作為傳道授業(yè)解惑者，必須緊緊圍繞課本，進行形象、生動的語言教學，講清讀書的道理，授之良好的讀書方法，讓學生體驗到讀書的樂趣。在語文課上，教師必須“身先士卒”樹起榜樣，做出示范，用有聲有色的情景教學去感化學生，激發(fā)學生讀書的欲望。除此以外，教師還可以積極創(chuàng)造條件。組織學生進行朗讀培訓，這樣，既可以進行普通話訓練，又增加了閱讀的訓練量，使他們在讀書中真正嘗到甜頭。例如，我在講課前利用1-2分鐘時間讓學生進行有準備的演講訓練，演講的內容以語文書為主，也可以兼顧課外閱讀內容，通過多渠道練習，培養(yǎng)學生的讀書能力。另外，在上課之前，輔導學生預習課文時，讓學生能讀熟課文，這樣，學生在聽課時就感到輕松，又理解得快，還會領略到讀書成功的喜悅。又如，在語文教學中，對容易的、學生能自己理解的內容，我就少講，盡可能讓學生通過思考自己解答。做練習時，我指導學生先讀通題意，領會題的要求，方才解答。遇到難度大的，學生難以理解的地方，我在一旁進行必要的啟發(fā)、指點，從而既教會學生怎樣讀書，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，增強學生讀書的能力。

二、教給學生讀書的方法

在語文教學中，有時請一些基礎較差的學生讀課文，發(fā)現(xiàn)明明是好端端的文章，經(jīng)他們的口就變得支離破碎，聽起來實在不是味兒，究竟原因在哪兒？原來這些學生對讀書的方法掌握不夠，為此，我認為，有必要教給學生讀書的方法：1、教會學生正確使用工具書。工具書一般包括字典、詞典、資料的匯編、報刊索引等。讓他們充分利用這些來讀準字音，理解意思，擴充自己的知識。2、教會學生讀、思結合，精讀細品。教師在這些活動中的作用在于使“讀書無疑者，須為有疑，有疑者卻要無疑”。要做到這一點，在學生初讀階段，教師應啟發(fā)引導他們生疑。開始不要怕學生問的淺白，只要敢于提出問題，就要予以鼓勁，逐步引導他們把問題提得深刻一點。在學生精讀階段，要引導學生積極解疑，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在熟讀階段，要求學生讀的流暢，并在熟讀的基礎上對好的詞句讓學生背誦。并進一步做到字求其訓，句求其意，篇求其旨，把知識系統(tǒng)化，讓學生能熟練掌握，運用自如。3、在指導學生讀書的過程中，適當教會學生一些圈點勾劃注批的方法，讓學生在實際讀書中充分運用。這主要有三個方面：一是用一些特定的符號把課文中的重點詞句，主要內容，精辟之處或階段層次圈點出來，幫助學生識記。二是對一些詞義、概念等進行說明注釋，或給文字注釋。三是根據(jù)學生的理解能力和認識水平，在書中的天頭地腳、句子邊和段落后，對文章的思想內容、寫作技巧、個人感悟等，作必要的標記。這樣，便于復習鞏固，同時對學生的理解能力也有很大的幫助。

三、輔導學生進行課外閱讀

這點，我的具體做法是：1、巧用故事懸念。我經(jīng)常給學生讀故事，隨著教師聲情并茂的朗讀，被渲染了的故事情節(jié)把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，戛然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時不失時機地向學生推薦出相關的讀物。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效 2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。我經(jīng)常給學生談我讀過的書，還經(jīng)常組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

指導學生會讀書，讀好書，是我們語文老師的首要任務，持之以恒地做下去，學生的智力水平、分析問題的能力，解決問題的能力都會得到有效發(fā)展，語文素養(yǎng)就會從整體上得到提高。

【作者單位：上蔡縣黃埠鎮(zhèn)黃埠村小學 河南】