有效培養學生興趣的研究

培養學生的學習興趣愛好是教師一直不懈努力的方向，培養小學生學習語文興趣也是如此，一個成功的語文教師要讓小學生對語文的興趣一如既往甚至更加濃厚，就必須要使學生處于最佳的學習狀態中，使學生持有樂于學習、善于學習的態度，在語文知識的海洋中樂不思蜀。因此，教師必須不斷的掌握新的教學方法，不斷的更新自己的教學理念，運用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力，使學生自主的參與到語文的實踐活動中，加強培養學生學習語文的興趣愛好，且讓學生始終處于這種學習興趣中，為語言的實踐活動提供源源不斷的動力。在走進新課程的今天， 仍然是需要不斷探索和嘗試學生學習語文興趣的培養。作為一名語文教師， 應該在整個語文教學過程中、在教學的每一個環節上注意調動學生學習語文的興趣。

一、轉變教學觀念，營造和諧教學氛圍

陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們能思；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們有時間學一點自己渴望要學的知識，干一點自己高興干的事情。”也就是說，我們要為學生的學習提供更多的時間與空間，讓學生有更多的機會來學習。傳統教學過于強調接受學習與學生應試能力的培養。但隨著素質教育的推進，要求對教師教學方式與學生學習方式進行改革，要求改變傳統教學中教師一統天下的局面，突出學生的學習主體地位，變一言堂為多言堂，變填鴨式為自主式，使學生徹底擺脫接受知識的被動局面，成為知識的主動探索者。這就需要我們轉變傳統的教學觀念，為學生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，來促進學生的主動參與。

二、開展游戲教學活動

小學生學得辛苦，感到枯燥乏味，是提不起學習興趣的原因之一。教師要根據小學生活潑好動，喜歡做游戲的特點，讓趣味游戲與教學相融合，將枯燥的語文教學轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語文學習情境，活躍課堂氣氛，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，而且培養了興趣。

三、創設生動的教學情境，激起學生學習積極性，讓學生在樂趣中學習

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師”，我國古代教育家孔子也提出“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的內在動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，才能積極主動地參與教學，才能很快地進入良好的學習狀態。教學中，將教學內容與小學生所熟悉的生活相聯系，創設出學生熟悉、富有趣味性與生活性的教學情景，以拉近學生與文本的距離，為課堂教學注入生機與活力，讓學生學得興致盎然，讓學生體驗學習的樂趣與成功的喜悅，從而培養和激發學生形成持久的學習動機，將學習內化為一種自覺的內在行為，從而提高小學語文課堂教學效果，全面提高學生的語文素養。

四、對待不同的學生要因材施教

因材施教是指依照學生不同年齡階段的心理特點、接受能力、知識經驗和個別差異，恰當地選擇教育措施，有效地對學生進行教育。這和以往整齊劃一的教學有很大的不同。以前，教師就是一把抓，用統一的標準去要求班級所有的學生，沒有考慮到他們在認知、個性等方面的差異，不能與學生的學習需求很好的對接，學生的學習愿望得不到滿足，自然就沒有了學習的興趣。合格的教師能根據不同學生的氣質特點有針對性地進行教育。對于膽汁質類型的學生，教師能夠引導他們發揚熱情、開朗、剛強、勇敢、坦率、獨立性強等優點，克服脾氣暴躁、不求甚解、感情用事、缺乏耐心與恒心等缺點。師在批評膽汁質學生時，一定會注意不激怒他們。對于多血質的學生，善于引導他們發揚熱情、思維靈活、善于計劃、效率高、愛交際、樂于助人的優點，克服粗心、不踏實、缺乏專一性的缺點。在批評多血質學生時，能夠強調問題的重要性，使他們把問題重視起來。對粘液質類型的學生，合格教師能夠肯定他們踏實、穩重、善思考、有耐心與恒心、自制力強、組織紀律強、肯鉆研等優點，克服他們淡漠、遲緩、固執等缺點。在批評他們時，教師能夠注意做到以情感人，用情感去打開他們的心扉，從而使他們心悅誠服地改正錯誤。對于抑郁癥類型的學生，合格教師能夠引導他們發揚耐心細致、肯動腦筋、喜歡思考、想象力豐富、情感細膩等優點，克服他們膽小、孤僻、怯懦等缺點。在批評他們時，教師能夠耐心、委婉，不會在大庭廣眾之下批評他們，更不會嚴厲地批評，因為教師知道這樣做會極大地傷害經不起刺激的抑郁癥類型的學生。

五、激發學生想象，提高學習興趣

語文最大的魅力在于文已斷情未了，給讀者留下了想象的空間。德國著名哲學家黑格爾說過最杰出的藝術本領就是想象，想象不但沒有削弱學生學習的興趣，而且愈加濃烈，源遠流長。教者要善于引導學生深入鉆研文本，堅持與文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出來的文外意、弦外音。如《嫦娥奔月》這一課的結尾寫到“‘嫦娥！嫦娥！’后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。”在學生深情的朗讀之后，可以提出了一個問題：“嫦娥住在月亮上后生活會是什么樣？”一石激起千層浪，小學生們會暢所欲言，一陣激情演說之后，可以讓學生將自己所想所說寫下來，這不僅提高了小學生的學習興趣，而且也完成了課后作業的教學任務。

【作者單位：鷹潭市第一小學 江西】