科學延伸講究實用

我們在開發校本課程時就要求教師自己確定課程目標、課程內容，負責課程實施、課程評估，而不僅僅是實施課程，我覺得校本課程的開發是一個科學延伸、創造的教育實踐過程。

作為美術教師的我們在利用好國家和地方課程的基礎上，要讓我們的美術延伸，科學、合理的投入到我們校本課程的開發中。

1、遵循實用性

其實我們很多學校都在推進校本課程，但在開發的過程中，我們遇到的最大問題就是無從著手，不知道校本課程的切入點在哪里，與學科課程相比，校本課程最大的特點就是沒有現成的教材，這一方面給教師提供了廣闊的空間，另一方面也給我們帶來了很多的困惑，事實上，我們要從本校的實際出發，通過遵循實用性的原則來對校本資源進行刪選，以此作為切入點來追尋學校發展的特色。

江蘇版美術教材編寫中，許多內容都是分類別展開教學的。如：《可愛的家鄉》、《水墨游戲—園林》、《中國建筑欣賞》等等。在教學這樣的單元系列時，實際上我們就可以有機地結合校本課程資源，如：在教學《可愛的家鄉》時，筆者有意結合我校專業特色——蘇州的桃花塢木刻年畫展開教學，1、切入，以《姑蘇繁華圖》欣賞為切入點，2、新授、欣賞，姑蘇美景，①介紹姑蘇特色，以實景為主；②比較：現實中的美景與《姑蘇繁華圖》有何區別？用了什么手法表現？③通過分析線描繪畫的形式，為木刻年畫創作進行線描稿的創作。④簡單木刻年畫創作。這樣一節以新老“姑蘇繁華圖”為學習的重點，通過桃花塢木刻為表現手段，充分體現了我們本土文化，對于學生，不管是在情感，還是在技能上都有一定的實用性所得。

2、突出地方性

校本教材作為家鄉的自然資源灑落在我們身邊，我們如果能抓住其最根本的加以運用，既是具有地方特色的美術創作，又能做到就地取材，節約開支。我校是一所位于陽澄湖湖畔有著獨特地理優勢的學校，金秋10月是我們陽澄湖大閘蟹品嘗旺季，抓住這一獨特資源，一堂具有地域特色的美術課《蟹殼畫》在我校課堂上展現出來：1、先結合校校本課，了解和認識陽澄湖大閘蟹，引導學生在家品嘗蟹的時候注意收集完整的蟹殼。2、在美術課上進行繪畫創作：①展示一些蟹殼類的作品或以實物展示具有特色的、漂亮的蟹殼作品，通過欣賞激發興趣；②學生拿出以準備好的材料進行再次加工：清洗、吹干。③小組交流、思考，想象繪畫組合。④動手制作、技術示范。⑤展示、交流、評價。這樣極具地方特性的教學，不僅使學生有很強的親切感，更為學生深入了解家鄉的優秀美術遺跡進行鋪墊，激發學生了對家鄉優秀文化傳統的自豪感，從而培養學生的愛鄉之情。

3、注重實踐性

美術校本課程資源，大多是學生身邊經常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀，課堂中有機地結合家鄉中自己所了解的東西進行專題學習、綜合實踐活動，既能能培養學生多方面的能力，也是學生了解家鄉優秀文化的另一種手法。如：為了使學生更好地了解蘇州園林的有關知識，筆者利用了兩周時間開展了《認識蘇州園林》的美術綜合實踐活動。具體做法如下：（1）前期工作，了解活動要求：①認識哪些蘇州園林？②蘇州園林有什么特點？③你能介紹個別有代表性的園林嗎？請你設計一份《蘇州一日游》旅行方案；（2）準備工作，資料收集，整理設計：學生利用課余時間，通過網絡、書籍等方式進行資料收集，整理、設計旅行方案，教師適當進行指點；（3）匯報、交流，展示成果：學生利用課堂上展示自己收集的材料，通過欣賞、介紹、交流各自的方案，相互討論，補充、修改；（4）小組總結，小組為單位，在各自的基礎上進行總結、匯總成一份比較合理的旅游方案來，其中涉及到旅行團的名稱、標志、旅游路線、適合人群，以及各季節段的報價，這個設計過程實際也是孩子們一個實踐的過程，極大地調動了學生參與學習的熱情。整個活動中，學生不僅參與美術教學的自覺性和主動性增強了，而且在調查、研究、探索、實踐的一系列活動中，使學生掌握了自主、合作、探究的學習方式，培養了學生搜集、處理、撰寫資料的能力以及動手、思考、創造等各種綜合能力，并形成了一定的學習成果。

4、體現趣味性

學習興趣是激發學生求知欲的原動力，它具有催人向上的力量，更是克服困難的精神支柱。因此，我們校本教材開發的時候也不能把這點忽視掉，如果教材教法能抓住孩子的心理，提高他們的學習興趣，那么就能夠事半功倍。當然，要喚起學生的興趣，我們就需要聯系實際，“知識的開端永遠必須來自感官”，一切想象都不能空洞的展開，離開了身邊的人、事、物，一切思維都枯竭了，只有通過從實際生活中提取出的創作元素，才能真正意義上的喚起孩子們創作的欲望。在教學六年級美術課《橋》時，根據美術學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，把興趣作為設計作業內在的“激素”，通過設計多樣形式的教學，把新知識寓于各活動中，讓學生在欣賞、了解的過程中產生求知欲望。針對課本上諸多橋的內容，我將這節課的重點放在了蘇州的橋上，我們蘇州作為東方威尼斯，河多，橋自然也多，先讓學生對周邊的橋有個初步了解，激發起他們對于橋這種平時日常生活中常見但又陌生的事物的興趣，在此基礎上，讓學生選擇查閱收集相關資料，在這個收集資料的過程中，實際上是學生自己發現和探詢的一個過程，也是他們作品構思的一個過程。通過了解有關橋梁的知識，和各類橋梁的圖片及橋的相關故事，讓學生從中找的了創作的靈感，激發了其創作的欲望，因此在這次作業中，呈現出很多奇思秒想、構圖新穎的作品來，“源于生活，但又不同于生活?！?/p>

其實課程開發和實施的過程是一個實踐研究的過程，對于我們教師來說是一個極具挑戰性的問題，不僅要求我們會“教”書，還要會“編”書。雖然對我們來說前進的腳步比較艱難，但只要我們做到精選課程內容，增加課程的彈性和靈活性，改革評價制度，以學生的發展角度來思考，為校本課程開發提供寬松、和諧的發展空間，我想我們能從根本上為校本課程開發贏得時間與質量。

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】