巧妙創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。在當(dāng)前新課改的背景下，課堂教學(xué)要提倡有效性，學(xué)生是課堂中的主體，因此，只有培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)光彩。筆者結(jié)合自身的教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課堂中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

一、精心設(shè)問(wèn)，制造學(xué)習(xí)上的懸念

1、用現(xiàn)實(shí)中的情境引發(fā)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或內(nèi)容，產(chǎn)生求知的興趣，自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

2、抓住學(xué)生的好奇心提問(wèn)。要吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)中就要針對(duì)教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)令學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力。

例如：在教學(xué)圓柱體積時(shí)，上課一開(kāi)始，教師拿兩個(gè)底面大小不等，高長(zhǎng)短不一，體積大小難辨的圓柱體學(xué)具A、B，讓學(xué)生比較大小，學(xué)生見(jiàn)狀，積極發(fā)言，有的說(shuō)A大，有的說(shuō)B大，爭(zhēng)論不休。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“物體重量要稱(chēng)，體積大小當(dāng)然要計(jì)算。”此時(shí)學(xué)生急切想知道圓柱體積的計(jì)算方法，通過(guò)與學(xué)生的交談，使孩子們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲。

3、以猜謎方法吸引學(xué)生興趣。猜謎語(yǔ)是學(xué)生十分喜歡的活動(dòng)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能極大地豐富學(xué)生的想象，更能增添學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有把學(xué)生的注意力吸引住，他們來(lái)了興趣，才會(huì)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是趣味無(wú)窮的。

二、借助游戲，營(yíng)造和諧的氣氛

游戲在數(shù)學(xué)課堂中用的很少，它注重寓教于樂(lè)學(xué)教學(xué)原則，一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的低情緒，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受新的知識(shí)。如講“四則運(yùn)算”時(shí)，一上課老師說(shuō)：今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，現(xiàn)在我講一下游戲規(guī)則：從撲克牌（去掉大小司令）中任意抽取4張，根據(jù)牌上的數(shù)字進(jìn)行了混合運(yùn)算（每張牌只能用一次），使得結(jié)果為24，J、Q、K分別代表11、12、13。下面游戲開(kāi)始，老師摸4張，學(xué)生想。這樣導(dǎo)入課堂使嚴(yán)肅乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

動(dòng)手操作符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作，觀察思考，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生手中少不了一盒學(xué)具，這些簡(jiǎn)單的學(xué)具在教學(xué)中可起很大的作用。老師可以根據(jù)教學(xué)需要，借助這些學(xué)具使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更大的興趣和激情。

[案列]教師板書(shū)：“周髀算經(jīng)”、“周三徑一”，并解釋了“周髀算經(jīng)”的含義。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“周三徑一”的？

生：直徑是一份，周長(zhǎng)是三份。

師：還有不同的理解嗎？

生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的三倍。

師：那周長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是就是直徑的三倍呢？下面請(qǐng)同學(xué)把課前準(zhǔn)備好的大小不同的圓片拿出來(lái)。

要求：1、用尺量出直徑的長(zhǎng)。2、在白紙上繞一圈，找出起點(diǎn)和終點(diǎn)，量出距離。3、分析周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。

（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)都是直徑的3倍多。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們理解“周三徑一”的意思了嗎？

生：我知道“周三徑一”的意思了，它是說(shuō)周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的三倍多。

教師介紹祖沖之計(jì)算出圓周率的故事，并得出公式：C÷d=∏。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)整理信息——學(xué)生猜測(cè)——?jiǎng)邮植僮鳌獪y(cè)量計(jì)算的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生理解“周三徑一”的意義，知道了無(wú)論圓的大小如何變化，它的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系是一定的，認(rèn)識(shí)了∏。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生加深了印象，把復(fù)雜的問(wèn)題直觀形象化，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)操作，體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

兒童好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象化，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。例如，我在教學(xué)《圓的面積》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程，把圓分割成無(wú)數(shù)份，把它拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。從這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易觀察到：圓的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑就是長(zhǎng)方形的寬。長(zhǎng)方形的面積大家都會(huì)計(jì)算，由此學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，方法多種多樣，作為教者，要從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，注重培養(yǎng)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣地學(xué)”，“快樂(lè)地學(xué)”的最佳境界。

【作者單位：吳江市黎里小學(xué) 江蘇】