目標與內容的錯位

【背景】

在教學初二年級的美術課《變遷中的家園》時，我沒有把握好教學內容與教學目標之間的關系，甚至忘記了這是一節“造型？表現”課，因為前面一課是欣賞課，所以在本課的教學設計中，我跟著自己的感覺走，為了追求公開課效果，怕自己講著講著沒東西講了，所以想要多準備些內容，以至于備課時增加的東西越來越多，結果內容也越加越多，導致了該節公開課出現上課時間緊，教學目標沒有完成，教學重點不清晰，教學難點未解決等問題，從而變成了一節失敗的公開課。

【案例描述】

教材分析：《變遷中的家園》一課循著時間的線索，向我們介紹了古往今來的各種各樣的房子，從多種角度感受美景，引導學生熱愛自己的家園。并要求學生運用手中的畫筆和工具用不同的表現手法創造出美麗的風景家園。設計課程時著重強調“變遷”，使同學們體會人類家園的變遷來自生生不息的人類的創造，從而更加熱愛生活，勇于創造更加美好的未來家園。

教學實錄：上課的鈴聲打響了，我愉快的開始了自己的第一次公開課，我的準備不可以說不精心，為了這次公開課，我花費了幾個星期的詩句，足足做了39張幻燈片，我激情澎湃，精心導入，從北京猿人居住的洞穴開始，到早期的茅草屋、小木屋、到后來的瓦房、樓房，再到北京的四合院、陜西的窯洞、安徽的馬頭墻、傣族的吊腳樓等等等等我都一一向同學們進行展示，配合著精美的幻燈片，時不時的提問，請同學們來分析一下建筑特點，教室里歡聲笑語，師生交流融洽，洋溢著一片歡樂的氣氛。

同學們對少數民族的房屋很感興趣，尤其是福建土樓。接著我又請同學們欣賞現代建筑。從最早的鋼筋水泥沒有什么造型和設計感的樓房到現代化小區更注重科技、環保、園林綠化、造型多樣。還給同學們欣賞了一些有特色的建筑，比如悉尼歌劇院，流水別墅，鳥巢，水立方等等，有的我請知道的同學給大家做介紹，有的同學們不知道，我就詳細的進行介紹。時間一分一秒的過去，我的心情不再悠閑了，我開始著急了，因為我的課程才進行了一少部分，當我開始示范作畫時我看了一下表，還有十分鐘就要下課了！我用黑色油性筆在一張藍色的卡紙上用線描的方式畫了一棟少數民族房屋，因為時間緊，我只好匆匆的畫了幾筆，只畫了一少部分，下課后有好多同學反映在下面看不清楚我畫的是什么，根本沒有起到示范的作用。

下面的課程就更緊巴巴的了，小組討論只有象征性的幾十秒，然后請兩個同學簡略的談談對未來建筑的創意，由于時間太緊迫，我甚至打斷了一位想要滔滔不絕介紹自己想法的同學的話語。請同學們開始完成今天的作業時離下課只有3分鐘了，同學們都只畫了個大致形狀就打下課鈴了，我只好說：今天的課就上到這里，大家回去以后把作業完成并交給課代表。教案中的展示作業環節完全沒有呈現。

我的第一次公開課就這樣匆匆收場了。

【反思】

課后我進行了深刻的反思，我發現我的問題出在以下幾個方面：

1、我在研究教材的時候發生了嚴重偏離。本課是屬于“造型？表現”領域的學習活動，但我當時完全沒有深入的研究教材，我只看到了教材分析中的第一句“課循著時間的線索，向我們介紹了古往今來的各種各樣的房子，從多種角度感受美景，引導學生熱愛自己的家園。”就迫不及待的開始準備了。年輕的我熱情有余，思考不足。由于我在教材分析認識方面的錯誤，導致我在教學目標方面，只關注了認知領域里“通過對古往今來的建筑的了解、觀察和感受，認識建筑之美，培養健康的審美意趣”這一個教學目標，導致欣賞部分的內容過多過于繁瑣，本來在課程中應該只是簡略介紹的部分反而成了重點，迷失了教學的方向。

2、我在教學設計過程中沒有抓住重點。我當時想：任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的。注重文化情景有兩個方面的作用，一是在特定的文化環境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義，二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征。這兩個方面的作用體現為一種相互依存的關系。所以我想盡可能的把與“變遷中的家園”有關的內容都介紹給學生，就是這種過分的想把所有跟一件美術作品有關的知識全部介紹，導致我舍本求末，反而忘了一開始的目標，使教學重點發生了嚴重偏離。

本課講的是建筑，建筑也是一種美術作品，它的變遷過程很漫長，影響它的環境更復雜。在設計課程時我過分強調“變遷”，想使同學們體會人類家園的變遷來自生生不息的人類的創造，從而更加熱愛生活，勇于創造更加美好的未來家園。所以我在設計這一課的時候考慮的太多，我循著時間的線索，向同學們介紹了古往今來的各種各樣的房子，從猿人居住的洞穴開始一直到現代直至未來的各種建筑都進行了欣賞及分析，還要示范繪畫方法，讓同學們討論未來建筑的設計思路，由學生自由選擇不同的表現方法設計創造一個理想中的家園形象。因為是公開課，我想展示的東西太多，想把一件東西的來龍去脈都介紹清楚，最后來龍去脈是介紹清楚了，卻把最重要的“造型？表現”這一教學重點丟到了一邊。

3、在教學設計完成后沒有進行二次備課。由于當時是自己第一次開公開課，只是很激動的認為應該多準備一些內容，準備充分一些。同事想要聽我的課幫我提些意見，我卻在開課前都還沒有準備好，因為在準備過程中一會兒加一些內容，一會兒加一些內容，總覺得還不夠。所以在正式開課前我都處于一種沒有完成的狀態。導致了最后腦海里對上課時間完全沒有概念，平時在正常時間內可以完成的課程居然在公開課時嚴重超時。導致這次公開課以失敗收場。

通過這次慘痛的教訓，我意識到教師在備課時一定要注意對課程目標的把握。同時，我也深深的認識到對于一個教師來說，學習新課標是非常必要的，它可以讓我們加強課堂的邏輯性和整體性，成為一個有條理的好教師。

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】