運用小故事激發幼兒學習科學的興趣

有一位教育家曾經說過，故事是兒童的第一需要。兒童喜歡聽故事，尤其是幼兒園的孩子們。教師根據幼兒的年齡特點，適時創設趣味性、啟發性的故事情境，就可以極大地吸引他們的注意力、引導他們積極思考。將故事和科學知識進行有效的整合，這也是課程整合的意義所在，從而達到激發幼兒對科學的興趣，在故事中獲得科學知識。所以在科學活動中適時地講述科學小故事，不僅能使抽象的內容變得具體，易于接受，有效地幫助幼兒理解科學知識，而且能培養幼兒對科學的興趣和熱情，吸引注意力，激發想象力，烘托活動氣氛，提高學習效率，進而促進幼兒科學素養的初步形成。

一、精心選擇 合理安排

根據平時進行的科學活動，你會發現幼兒非常喜歡聽科學故事，而且聽得十分認真。為什么喧鬧的孩子就能夠靜下來？當聽完故事后，幼兒為什么會爭先恐后的要求回答老師的問題呢？那些蘊涵科學道理的小故事何以這么受歡迎？如此現象這就要求幼兒教育工作者深入思考，精心挑選小故事的內容，牢牢吸引幼兒，使他們從故事中獲得情感的陶冶和科學知識的熏陶，也就自然激發了幼兒濃厚的科學興趣。

1、選擇日常生活方面的科學小故事。日常生活是幼兒熟悉的環境，是幼兒知識的源泉。日常生活類型的科學小故事能夠有利于激發幼兒的興趣，從而產生聯想和討論。這類小故事一般要求有熟悉的生活場景，但有爭議或不同直觀想像的結果。例如：《小蝌蚪找媽媽》的故事，小蝌蚪的媽媽到底是誰？幼兒對這類故事有不同的觀點和爭論，有的幼兒認為小蝌蚪的媽媽是大蝌蚪，還有的幼兒認為小蝌蚪的媽媽是青蛙，各種各樣的說法都有，這些問題能激起幼兒的參與意識。教師可先不講結果而是先讓幼兒分別說出自己的見解和理由，然后再觀看小蝌蚪成長的示意圖，這樣幼兒聽得認真，看得仔細，學得扎實，如果有條件的話，可組織幼兒到現實生活環境中觀察小蝌蚪生長過程。在幼兒園階段，日常生活方面的科學小故事是占據主要部分的，這方面的知識與生活息息相關，是人類生活的基本常識，任何的科學理論和經驗都是在此基礎上衍生出來的。

2、選擇科技發現和成就的小故事。在幼兒的觀念里，知道自己是中國人，但對祖先光輝燦爛的科學成就了解的并不是很多。在科學活動中可以穿插一些我國的重大科學成就和科學發現的小故事，有利提高幼兒的自信心，增強民族自豪感。例如在大班科學活動《宇宙的奧秘》時，不僅可以加深幼兒對宇宙間星球的認識，萌發幼兒對宇宙的好奇心和求知欲，還可以介紹一下我國近幾年的航天事業所取得的成就。如“神舟”六號載人航天飛行獲得圓滿成功；“嫦娥一號” 中國發射的第一顆繞月球飛行的衛星；“天神”手動對接成功，中國向建空間站邁出關鍵一步等等。

3、選擇重大科學理論的小故事。每一次重大的科學理論發現都帶來一場深刻的社會變革，推動人類社會邁向更高層次。瓦特改良蒸汽機使人類進入工業革命時代；法拉第發現電磁感應現象使人類邁入電氣時代；計算機和網絡的使用使人類進入信息革命時代。愛因斯坦和霍金的理論推動人類對未知世界時空觀的認識。中國的四大發明：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術，對中國和世界的文明發展史產生了很大的影響。通過對重大科學理論及相關科學家的介紹能使幼兒認識到科學理論的重要性以及科學家的遠見卓識。由此激發幼兒創新意識。

二、謀劃策略 助推成效

無論是日常生活中的科學小知識，還是重大的科技發現和成就，都可以形成一個個生動而形象的科學小故事，只要精心選擇，合理安排就能在幼兒階段激發幼兒的科學興趣，怎樣讓幼兒在不久的將來獲得更多的科學理論和經驗呢？講究策略，取得實際效果顯得十分重要。

策略1：生活化、情景化的科學故事引發幼兒學習的興趣。

世界上不愛學習的孩子也許有很多，但不愛聽故事的孩子一個也找不到。孩子們對故事有天生的興趣，他們能記住故事中發生的每一個細節。將科學知識溶入于幼兒喜歡的故事情節中，使幼兒在學故事的過程中不知不覺的培養了學科學的興趣。如講述科學小故事《小水滴旅行記》時，可以創設情景再現小雨滴去旅行，在太陽公公的幫助下變成了水蒸氣，在風爺爺的幫助下有變成了白云，最后又變成了小雨落進了大海的這么一個過程。運用這一方法把一個復雜的科學道理淺顯的呈現在孩子們的面前，讓孩子們容易接受和理解。借用《小水滴旅行記》這個故事還可以在生活中反復講述，讓孩子們加深了解“蒸發”這一科學現象和“雨”的形成。

策略2：新穎式、融匯式的科學故事激發幼兒學習興趣

動物的各種特征和生活習性是整個幼兒學習階段的重點。如在《小壁虎借尾巴》中，如果教師用常規方法進行教學活動，幼兒就不能牢記動物尾巴的形狀特征，對尾巴的實際功能了解也甚少，對于形狀特征相似度較高的，之后還有可能記錯或記亂，效果并不是特別好。而“運用故事”將科學知識貫穿融匯于童話故事中，讓幼兒的學習和故事情節同步進行，這樣被幼兒易于理解和接受，學習起來興趣也高。在這個故事中教師巧妙地利用“借尾巴”這件事將“尾巴的功能”展現出來。幼兒被深深的吸引到故事中，在為小壁虎借不到尾巴而擔心的過程中了解了尾巴的各種功能，給孩子們留下了深刻的印象。

策略3：表演法、對話法的故事形式真正做到寓教娛樂

讓幼兒先通過表演故事情節，展現故事內容，教師再進行提問、引導幼兒回想故事情節、挑起矛盾最后達到學習相關科學知識的目的，這便是表演法、對話法的故事形式。在《小動物冬眠了》這個故事里可通過音樂游戲《小青蛙打呼嚕》的情景來對話表演，幼兒興趣高漲、活動氣氛活躍。反之教師用出示小刺猬冬眠方式的圖片，講解相關知識，則整個過程單調枯燥。而采用故事表演小朋友對刺猬之間的情景式對話效果就完全不一樣。幼兒樂于參與，自然也就樂于學了。教師和幼兒一起溶于故事中，真正做到寓教娛樂。

三、設疑引趣 滿足需求

幼兒對世界充滿了好奇，有著強烈的探知欲望和好奇心，如果教師引導得當，講究方法和策略，就能滿足幼兒科學探究的需求，從而激發幼兒學習科學的興趣，從小在幼兒幼小的心田里播下科學的種子。那么在運用科學小故事時該注意什么呢？

1、目標明確 激發動力

在進行科學活動教學時，教師經常會結合生活中的現象來提問其中包含了怎樣的科學道理，這樣的問題往往一兩句話就足夠了，剩下的事就是等著孩子們發言了，和引用科學小故事相比優點是省時，缺點是氛圍營造不足，缺少幼兒喜歡的探密情節，科學小故事恰好具有這一優勢。科學活動引用的小故事有著強烈的目的指向性，那就是讓幼兒能透過故事的包裝發現或推斷出其中所含的科學道理或規律。進而對幼兒理解所講知識有激趣或拓展的作用。即科學小故事一定要服務于科學活動，激發幼兒對科學活動的興趣。比如講“食鹽的溶解”一節，可以利用“小馬過河”的故事，教師為配合本次科學活動可以稍加演繹：媽媽讓小馬馱著鹽到集市上去賣，路過一條漲水的小河，小馬小心地往河心走，最深的地方才到小馬脖子的一半，小馬放心地游過去了，到了河對岸，小馬感到身上輕松多了，回頭一看身后，原本鼓鼓的兩麻袋鹽現在不但濕了，而且扁扁的貼在身上。“哎呀，誰偷了我的鹽？”表情安詳的水牛爺爺看著小馬有心想考考它，說：“你看那麻袋口扎得不是很緊嗎？你過河時不是也沒有誰跟著你嗎？”這樣一說，小馬更糊涂了，“牛爺爺說的都對，那我的鹽怎么會沒有了呢？”講完這個故事，幼兒的思路也會跟著故事留下的懸疑繼續走下去，積極地思考小馬身上的鹽到底哪兒去了。教師利用這樣有目的性的小故事設疑會加深幼兒對溶解的認識。幼兒參與科學探究思想首先要先行，只要激發起思想的火花，后面的學習才更有探究的動力。

2、把握時機 卻到好處

小故事里隱含的科學問題實際就是課程教學中要解釋的重要知識點。插入故事的時機依據教學活動的前后可分為導入和拓展。在一節活動的開始就講科學小故事那是設疑，幼兒的發言都只是猜想、推測，在開始階段就接觸小故事可以激發幼兒思維的發展，但發言的角度會因對規律沒有深刻認識而五花八門。在教師看來利用小故事作“引子”能很快地穩定幼兒，使幼兒隨故事更快地進入探究科學知識的軌道。帶著問題學習，在設疑→討論→實驗→小結→釋疑的過程中逐步獲得對問題的解決。這種插入故事的時機可以說是以故事開篇，以故事中的問題引領幼兒走入正題，在師生互動、生生互動中得出結論回答故事中的懸疑，給一節活動劃上一個完滿的句號。教學活動后引出科學小故事那是鞏固、是拓展。是思維的擴散，由于有觀看實驗過程和動手實驗的體會，對知識基本的了解。教師在幼兒得出初步結論后引用科學小故事，引發幼兒更多的思考，科學本在生活中無處不在，能通過故事中展現的生活現象來解釋其中的道理和規律，實際也是在拓展幼兒思維的靈活性。從這個意義上講，教學活動后插入的小故事也是對幼兒的一種拓展訓練：拓展語言、拓展交流、拓展討論、拓展思維。經過科學小故事等實例的演練，幼兒對知識的把握將不再只停留于教師的演說，他們會感覺出科學的趣味，放眼于生活中的現象，專注于去生活中觀察、討論和質疑，在實際生活中靈活解決問題。

3、突出小字 挖掘大處

科學小故事的來源既可以是現成故事的采集，也可以是由教師根據教學內容的需要有目的性地自創或改編而成。現成故事也要有刪減，刪去科學結論部分換成吻合結論的問題，在幼兒討論發言后教師再小結出謎底。自編科學小故事雖說少了現成資料的輔助，增加了備課時間，但另一方面也會讓教師無拘束地構想科學小故事框架，鍛煉了文筆。小故事中的主人公最好是個性鮮明的小動物形象，因為幼兒對動物有著濃厚的興趣。當然也可以是幼兒園小朋友的形象，目的就是拉近和幼兒聽眾的距離，使他們也設身處地地替主人公出主意、想辦法。自編故事的語句要簡短，口語化要強，使幼兒易聽易記，考慮到教學活動時間的分配，科學小故事要突出“小”字：篇幅短，情節簡，對話少，枝蔓無。只有這樣才能既發揮小故事本身激發幼兒參與學習熱情的作用，又使幼兒在故事指引下形成樂于思考的好習慣，為積極探究做好鋪墊或拓展。

自然科學的內容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變萬化的天氣現象。只要教師善于組織這些內容，采取適當的方法，就比較容易激發幼兒學習科學的興趣。而科學小故事就是其中的一種很有效的方法，能講故事的教師特別受歡迎，幼兒對教師的感覺也會更親切。他們會樂于與老師交流體會，這種對科學保持濃厚興趣的孩子也才會更有目的地愛科學、學科學、用科學。講科學小故事會讓更多的孩子邁進科學的奇妙世界，那就讓科學小故事更多走近幼兒，扮靚我們的科學活動吧！

【作者單位：揚州市商業職工幼兒園 江蘇】