繪本在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

大班孩子非常喜歡讀繪本，而好的繪本更能讓兒童有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、 操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，繪本能讓兒童在有意義的情境中使用并擴(kuò)展數(shù)學(xué)的知識(shí)。

一、情況分析

進(jìn)入大班的幼兒，掌握了比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)、量、形、時(shí)空等都有所理解，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，課程中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，雖然有些關(guān)注幼兒生活中碰到的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在教材中卻出現(xiàn)了空白和遺漏。

針對(duì)這一實(shí)際，我們將從繪本中挖掘既能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣、引起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能為幼兒生活服務(wù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分相信幼兒的能力水平，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒在繪本閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，提升幼兒的數(shù)學(xué)能力。

二、思考與實(shí)踐

馬老師在大班繪本教學(xué)中實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、在問(wèn)題情境中“思”數(shù)學(xué)

馬老師一開(kāi)始就引出：村長(zhǎng)要宣布一個(gè)好消息，是什么好消息呢？接著開(kāi)始展示ppt圖，原來(lái)是尊貴的公主要來(lái)到村里來(lái)，大家都非常高興，老師問(wèn)孩子們：“你喜歡公主嗎？”因?yàn)榇蠹叶际窒矚g公主，所以大家很有興致看繪本書。那誰(shuí)愿意幫公主選出最大的大的東西呢？（出示兩張不同大小的床）并引發(fā)幼兒相互討論：

“我覺(jué)得是選左邊橫著的床，因?yàn)榭瓷先ゴ蟆?/p>

“我覺(jué)得是選右邊豎著的床，因?yàn)榭瓷先ラL(zhǎng)”

通過(guò)討論，產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，說(shuō)明孩子們對(duì)床大小的判斷已有了初步的經(jīng)驗(yàn)，吸引了他們參與活動(dòng)的興趣。由此，馬老師在繪本故事的中講到引入墊子，將墊子鋪在床上，哪張床上鋪的墊子多，說(shuō)明床就大，接著就引出的用不同方法進(jìn)行數(shù)數(shù)：

“我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的1、2、3……9，左邊的床一共有9塊墊子?！?/p>

“我是二個(gè)二個(gè)數(shù)的2、4、6……12，右邊的床一共有12塊墊子?！?/p>

“我是三個(gè)三個(gè)數(shù)的3、6、9 、12，左邊的床一共有12塊墊子?！?/p>

2、在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)

當(dāng)幼兒知道要進(jìn)行床的大小比較，就可以用“毯子”替代的這種方法的經(jīng)驗(yàn)后，繼續(xù)欣賞畫面，當(dāng)大家把家里的毯子要送給公主時(shí)，出現(xiàn)了三種不同形狀的毯子，到底哪一種是最大的呢？，怎么辦呢？這時(shí)候，大家覺(jué)得還可以用剛在的方法進(jìn)行，那誰(shuí)愿意來(lái)試試呢？請(qǐng)3位幼兒學(xué)習(xí)鋪墊子的方法：在幼兒自主鋪墊子時(shí)，教師提供的“墊子”就用長(zhǎng)方形的紙條代替，在鋪完墊子后，教師讓孩子們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)鋪得好？為什么？

“李小文鋪的有點(diǎn)歪，沒(méi)有一個(gè)挨著一個(gè)，有點(diǎn)縫隙的”

“趙偉鋪的墊子有的大，有的小，一點(diǎn)也不整齊，不容易數(shù)清楚”

“王慶鋪的整齊，是一個(gè)挨著一個(gè)，不重疊，沒(méi)有縫隙”……

這時(shí)候，老師說(shuō)：“我們一起看看書上是怎么鋪的吧”通過(guò)看繪本書，發(fā)現(xiàn)了鋪墊子的秘密，原來(lái)是要用一樣大的墊子才能進(jìn)行比較，還懂得鋪墊子的時(shí)候要做到：首尾相接，一個(gè)挨著一個(gè)，不重疊，沒(méi)有縫隙。小朋友很快糾正了剛才的錯(cuò)誤，重新就把墊子鋪整齊了。

3、在操作情境中“做”數(shù)學(xué)

根據(jù)繪本故事創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí)，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。在孩子們理解了繪本故事之后，馬老師幫助孩子們提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，畫面中出現(xiàn)了村民們拿來(lái)了公主喜歡的圍巾、電視機(jī)、柜子等，這些東西太多了，怎么辦呢？.讓小朋友們分組幫助選擇最大的東西，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，掌握鋪墊子的技能后，利用不同的材料進(jìn)行分組鋪設(shè)。

在準(zhǔn)備的材料方面要具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是品種多；材料不限于一幅拼圖，而是多幅拼圖的要求，教師提供各種長(zhǎng)方型的洗發(fā)袋子、手工紙、三角形的利用廢舊物品類材料等。 二是數(shù)量足；提供的材料能滿足兩人同時(shí)操作，利于幼兒之間 的交流和合作。三是分層次；提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡(jiǎn)結(jié)合使每個(gè)幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地 使用材料。其中，用三角形鋪設(shè)三角圍巾是最具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

每一組幼兒都能進(jìn)行比較選擇出最大的物品，最后，馬老師請(qǐng)小朋友一起打扮小公主的家，把選好的床、電視機(jī)、柜子等一起搬進(jìn)去……最后，終于等到了小公主來(lái)了，故事也就結(jié)束了。

馬老師將繪本閱讀中數(shù)學(xué)元素，設(shè)計(jì)不同目的和層次的問(wèn)題穿插進(jìn)行，以引發(fā)孩子們的興趣和思考。最后，提出一個(gè)問(wèn)題 ：“ 我們一起來(lái)幫幫助公主吧！”充分挖掘了繪本中數(shù)學(xué)的潛在價(jià)值，使孩子們不僅讀懂了繪本故事，更是運(yùn)用了繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，巧妙的聯(lián)系到實(shí)際中來(lái)。最后，用鋪墊子經(jīng)驗(yàn)遷移到比較其它形體面積的大小，在生活中也可以去尋找身邊形體進(jìn)行比較的嘗試，從而幫助我們解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、體會(huì)與啟發(fā)

在利用繪本教學(xué)中，我覺(jué)得找準(zhǔn)繪本教學(xué)中的數(shù)學(xué)線索非常重要：

第一、圍繞線索，設(shè)置繪本教學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。在設(shè)置繪本教學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以圍繞一定的線索從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在幫助選擇“公主床”的大小時(shí)，幼兒通過(guò)感知、理解、分析、比較等方法，判斷出面積的大小，從而幫助幼兒理解繪本中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第二、依據(jù)線索，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)情景。依據(jù)繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)線索之后，創(chuàng)設(shè)游戲情景，體現(xiàn)探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓幼兒在游戲中玩一玩鋪墊子方法，從中達(dá)到解決教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)的問(wèn)題，使幼兒游戲中學(xué)會(huì)比較面積大小的方法，起到幫助幼兒解決問(wèn)題的能力。

第三、尋找線索，設(shè)計(jì)繪本教學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真分析、研究繪本，教師從中找出繪本故事中的數(shù)學(xué)線索的核心所在，明確了繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，有的放矢地提供幼兒繪本教學(xué)中可以實(shí)際的操作的材料，遷移運(yùn)用，真正能解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在上述繪本案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了大班數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要這樣學(xué)？”符合幼兒的年齡特征和數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，層層遞進(jìn)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣 ，幼兒的數(shù)學(xué)能力得到提升。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)戴溪幼兒園 江蘇】