多媒體技術(shù)在閱讀活動(dòng)中的運(yùn)用

一、幼兒園閱讀現(xiàn)狀

幼兒園的閱讀活動(dòng)以集體閱讀、圖書(shū)區(qū)（分散）閱讀為主，閱讀過(guò)程中常以圖片、圖畫(huà)書(shū)等書(shū)面材料呈現(xiàn)給幼兒觀看，這些閱讀材料早期都是一些和課程相配套的圖片、書(shū)籍和園所訂購(gòu)的幼兒期刊雜志為主。近幾年隨著人們對(duì)早期閱讀重要性的了解，以及專家學(xué)者對(duì)閱讀活動(dòng)的推廣和市場(chǎng)上大量出現(xiàn)的優(yōu)秀繪本，不少地方、幼兒園加大了對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的關(guān)注，紛紛以親子閱讀區(qū)、書(shū)吧、閱讀課程活動(dòng)、書(shū)香校園等不同形式進(jìn)行閱讀的相關(guān)研究和實(shí)踐。

二、我園的閱讀情況

我園在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中首先根據(jù)年齡段購(gòu)置了大量的優(yōu)秀繪本，豐富了園所和班級(jí)的藏書(shū)量；其次通過(guò)每周公共圖書(shū)館的對(duì)外開(kāi)放、班級(jí)小型圖書(shū)館的有效利用、邀請(qǐng)專家講座等形式幫助家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性及與孩子共同閱讀的方法；接著通過(guò)一些好書(shū)推薦、圖書(shū)漂流等活動(dòng)幫助幼兒形成最初的閱讀興趣。

在一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，受年齡特點(diǎn)限制他們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中以讀圖為主，且如沒(méi)有成人的關(guān)注，閱讀時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)。小班孩子自主閱讀時(shí)能關(guān)注圖書(shū)中3張至4張圖片，但大部分孩子更換圖書(shū)頻繁、閱讀過(guò)程中容易被其他事情干擾，部分孩子在自由閱讀期間將書(shū)本當(dāng)成玩具；大班孩子能將書(shū)籍從頭至尾進(jìn)行翻閱，但仔細(xì)閱讀的較少，基本上只是按順序翻書(shū)，個(gè)別孩子能根據(jù)自己所看到的視覺(jué)信息將內(nèi)容進(jìn)行講述。為此我園購(gòu)置一些可供孩子集體閱讀的大書(shū)或者是經(jīng)典書(shū)籍同樣的多購(gòu)置幾本，希望借助集體共同閱讀的力量幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但這種書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)形式資金投入量大，無(wú)法提供每個(gè)班級(jí)足夠數(shù)量的可供同時(shí)閱讀的書(shū)籍，我們又嘗試通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)手段來(lái)幫助幼兒更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

三、多媒體技術(shù)在繪本閱讀中的運(yùn)用

（一）日常閱讀中多媒體的使用

1、電子圖書(shū)循環(huán)播放。首先將投放到閱讀區(qū)的圖書(shū)逐頁(yè)進(jìn)行拍照、利用電腦配上字幕、教師講述故事進(jìn)行錄音，然后三效合一制作成電子圖書(shū)，或者較方便一些的有的書(shū)籍可以上網(wǎng)搜索電子書(shū)籍進(jìn)行下載。每天在幼兒清晨來(lái)園進(jìn)入班級(jí)時(shí)進(jìn)行滾動(dòng)播放，小班一周播放一本電子圖書(shū)、中大一周播放二至三本電子圖書(shū)。

2、網(wǎng)絡(luò)故事即時(shí)傾聽(tīng)。在幼兒園的一日生活中，有許多可以進(jìn)行閱讀的時(shí)間段，如幼兒點(diǎn)心等待時(shí)、午餐后、入睡前……以往這些時(shí)間教師也會(huì)親自給孩子們講故事、放故事磁帶。但教師講述故事有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的狀況而被迫中斷，如孩子點(diǎn)心時(shí)需要幫助；放故事磁帶可能因?yàn)閿?shù)量、品種有限一學(xué)期都只能聽(tīng)磁帶中的這幾個(gè)故事。而網(wǎng)絡(luò)故事的出現(xiàn)則為老師提供了方便，燕子姐姐、孫敬修爺爺?shù)纫淮笈鷥?yōu)秀的適合幼兒的故事，只需教師在網(wǎng)站中下載，就可以隨時(shí)在一日生活的各環(huán)節(jié)播放給孩子聽(tīng)。

（二）閱讀教學(xué)中多媒體的使用

1、聲效感染。在討論媽媽像小貓一樣溫柔、像沙發(fā)一樣溫暖、像犀牛一樣強(qiáng)悍時(shí)，富有力量的、稍顯幽默特征的D調(diào)探戈音樂(lè)的鋪墊，讓孩子在音樂(lè)的氛圍中一下子找到了感覺(jué)，孩子們說(shuō)這是一個(gè)很快樂(lè)的媽媽；這個(gè)媽媽一定很會(huì)做衣服；媽媽跳舞唱歌一定很棒；這個(gè)媽媽?xiě)?yīng)該很有力氣……而最后書(shū)中那感人的畫(huà)面（媽媽?xiě)驯е⒆樱⒏腥说恼Z(yǔ)句（我愛(ài)她，而且，你知道嗎？她也愛(ài)我，直到永遠(yuǎn)）出現(xiàn)時(shí)，配合緩緩流淌的勃拉姆斯搖籃曲，使孩子們?cè)谳p柔的音樂(lè)中感受到媽媽在每一個(gè)時(shí)刻都流淌著的無(wú)限的愛(ài)。

2、幻燈展示。繪本圖畫(huà)里的細(xì)節(jié)也非常值得玩味，那也常常是調(diào)動(dòng)孩子注意力，培養(yǎng)觀察力，啟發(fā)想象力的良好教材。比如《有個(gè)性的羊》，畫(huà)面中始終若隱若現(xiàn)一根毛線。這根毛線從扉頁(yè)的毛衣紋路的圖案后面就開(kāi)始了。所有的羊都去剪羊毛的時(shí)候有這條線，赫爾伯特在草原上玩耍的時(shí)候有這根毛線，當(dāng)赫爾伯特剪掉自己的羊毛，為同伴們織了一條圍巾的時(shí)候，也有這條線。這條線原來(lái)是連接著羊兒們的家的。又或者繪本《三只小豬》里，當(dāng)三只小豬坐上紙疊成的飛機(jī)，開(kāi)始故事外的冒險(xiǎn)時(shí)，書(shū)里竟然出現(xiàn)了空白頁(yè)，只在最左上角的地方有一個(gè)遠(yuǎn)景的小豬飛翔圖案，據(jù)說(shuō)還有讀者狀告出版社，說(shuō)是印刷錯(cuò)誤，后來(lái)才知道那是空白的藝術(shù)，是用大片的空白告訴你，小豬飛過(guò)了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。

這些細(xì)節(jié)的觀察就需要教師為孩子們提供較大的閱讀材料，ppt就為這種特別需要的觀察圖片提供了可能，在ppt制作過(guò)程中教師可以有意識(shí)的將圖片篩選、調(diào)整。通過(guò)不同的出現(xiàn)方式，讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)微的變化，進(jìn)行深入閱讀。

3、動(dòng)畫(huà)沖擊。一些文學(xué)作品常常以凝練的語(yǔ)句描繪出極富畫(huà)面感的場(chǎng)景，如《蝴蝶》這首詩(shī)歌通過(guò)不足40個(gè)字的三句話，將蝴蝶在花叢中飛舞的身姿和風(fēng)帆的揚(yáng)帆起航緊密聯(lián)系，把大自然的景色生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的面前。教師要在短短的20-25分鐘教學(xué)活動(dòng)中讓孩子們理解、感受畫(huà)一般的詩(shī)，這其中多媒體手段的教學(xué)起到了重要的作用。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)教師向幼兒展示了從網(wǎng)上視頻下載的蝴蝶在花叢中飛舞的flash，大自然最美的景色清晰、真實(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)在了孩子們的眼前。強(qiáng)烈的畫(huà)面效果使孩子們深深感到了自然的美，伴隨著梁祝的優(yōu)美音樂(lè)，中班的孩子也學(xué)著蝴蝶翩翩起舞，用動(dòng)作、身心感受作者眼中的美。

（三）建立閱讀共享資源庫(kù)

多媒體進(jìn)入我園閱讀活動(dòng)之后，實(shí)際的研究過(guò)程中，我們留下了一批資料，這其中有電子圖書(shū)、有聲故事、繪本教學(xué)ptt和相關(guān)音樂(lè)。為了讓這些實(shí)踐成果得到推廣，我們建立了幼兒園閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，使前期這些相關(guān)資料得以建檔、保存、共享，方便園所教師隨時(shí)自行找到已制作好的閱讀材料，在教學(xué)活動(dòng)中有效安排。

園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)的建立為今后不斷完善、增添幼兒閱讀活動(dòng)的資料，提供了平臺(tái)，期望隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們這個(gè)閱讀資源庫(kù)能進(jìn)一步豐富，為孩子們的閱讀提供更多的素材，使幼兒園的閱讀活動(dòng)在孩子幼小的心靈留下濃重的一筆。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園 江蘇】