堅持多元智力的觀點實施幼兒發(fā)展性評價

多元智力理論認為，人的智力是多元的，這些智力包括言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、音樂——節(jié)奏智力、身體——運動智力、自知——自省智力和存在智力。作為個體，我們每個人都同時擁有上述相對獨立的這幾種能力。

同樣，每個幼兒都不同程度的擁有這幾種智力，并以不同程度的組合形成了自己獨特的表現(xiàn)方式。這也啟示我們：每一個幼兒都有自己的智力強項個個性價值，用一個使用于所有幼兒的統(tǒng)一標準和方式來評價每個個體，這顯然是不合理的。

一、堅持多元智力理論，樹立全面、發(fā)展、聯(lián)系的幼兒評價理念

由于每個幼兒的智力都有其獨特的表現(xiàn)方式，而每一種智力也都有多種表現(xiàn)形式，所以，我們應當以多元的觀點、賞識的態(tài)度、負責的精神，樹立全面、發(fā)展、聯(lián)系的幼兒評價理念，讓每個幼兒沿著自身的智力軌跡獲得充分的發(fā)展。

1、幼兒發(fā)展性評價的觀念應是超前的。教育評價要為幼兒的發(fā)展負責，能否實現(xiàn)這一目的，教師的評價觀起核心作用。幼兒教師應以幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀為基準，深刻理解幼兒的發(fā)展是一個不斷從量變到質變的漸進過程，其核心和本質是幼兒心理機能的不斷完善和提高；同時，每個幼兒的發(fā)展速度又具有個體差異，在某一特定時間不可能達到同一發(fā)展水平；教師還需理解的是，即使是同一幼兒，其基本素質在各個方面的發(fā)展也是不同的。因此，教師應以超前的、辯證的觀點理解幼兒的發(fā)展：教育評價的重點應放在對幼兒具體發(fā)展方面的分析上，評價也只是為了發(fā)現(xiàn)幼兒的個別差異，為教師改進工作提供依據；幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，并不代表其未來可能的全部發(fā)展情況。對幼兒實施發(fā)展性評價就是為了使幼兒通過教育，朝著未來發(fā)展的方向一步步邁進。

2、評價中教師與幼兒的關系應是平等互助的。在新課改的背景下，強調人文主義的教育評價理念，幼兒發(fā)展性評價應更加強調促進幼兒的發(fā)展時效，服務和服從與幼兒的發(fā)展。這種新的評價理念，要求教師在評價中換位思考，并給幼兒以更多的關懷和關注，關注幼兒的處境和需要，以及幼兒的個體差異，注重對個體獨特發(fā)展的認可和積極評價，通過相互之間的溝通、協(xié)作，在評價中幫助每個幼兒認識自我，接納自我，擁有自信，發(fā)展特長，最大限度地挖掘我們的潛能，最大可能的實現(xiàn)其自身價值。

二、實施多元的評價，促進兒童全面發(fā)展

1、評價的標準應是多元的。好與差是評價標準的單一性造成的，教師應堅持多元的評價標準，把幼兒放在多元的標準中進行評價，努力發(fā)現(xiàn)每一個幼兒在各方面的優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的特長。教師應運用多元的標準組合評價幼兒的發(fā)展，以量化表述與性質描述相結合的多次評價方式進行評價，使評價更加靈活多樣。教師對幼兒的評價應該采取多方面、多形式，在多種不同的生活和學習情景中進行，并以此為依據選擇和設計適宜的教學內容和教學方法，使評價確實成為促進每一個幼兒發(fā)展的有效手段和途徑。只有這樣，才能關注幼兒的需求、想法及困難，為他們提供有效的幫助，同時，還使每個幼兒都有機會去發(fā)展自身的智慧和潛能，成為不同領域里的佼佼者。

2、評價功能應注重幼兒的發(fā)展。評價不僅僅是教育工具，更應是促進幼兒發(fā)展的手段。只有當教師清楚地知道為什么對幼兒進行評價，評價活動才能成為一種理性行為，才能真正為幼兒的發(fā)展服務。明確了評價的目的，就可避免為評價而評價，避免把評價當成擺設的做法，就能使評價工作緊緊圍繞了解幼兒、促進幼兒發(fā)展這一中心。為此，幼兒教師在收集信息、實施評價時，心中必須要有明確的評價目的，以使評價成為內容具體、任務明確的觀察與了解幼兒的發(fā)展過程。要發(fā)揮評價的激勵作用，教師一方面要避免一味地表揚與肯定，使幼兒對自己能有一個清醒、全面的認識；另一方面也要避免緊盯著幼兒的不足不放，挫傷幼兒的積極性與自信心。只有對幼兒進行全面客觀的評價，才能使幼兒既認識到自身的優(yōu)勢和進步，又認識到自己的不足，更好地促進其發(fā)展。

3、評價方法上，實現(xiàn)質與量的結合。只有量化評價，會將復雜豐富的教育現(xiàn)象簡單化、僵死化、表面化，不利于教師不斷調整和完善教學措施及策略，無法實現(xiàn)評價的真正價值。只強調質性評價，不利于對幼兒進行深入細致的分析，而且費時、費力，管理難度大，對教師的要求高，難以達到一致性結論。因此，對幼兒進行發(fā)展性評價，就應將質性與量化的評價結合使用，從本質上確保評價的客觀性。這就要求幼兒教師采用科學、合理、有效的，與幼兒園教育目標相適應、指標結構涵蓋幼兒發(fā)展要素的指標體系；要具備明確的觀察意識及捕捉、分析幼兒發(fā)展信息的能力，要事先做好觀察記錄的準備，通過與幼兒交談、游戲，以及在日常及各種教育活動中對幼兒各方面的發(fā)展進行觀察，搜集真實的評價信息；同時還要具備分析、處理和運用評價結果的意識和能力，在分析本班幼兒整體發(fā)展水平的基礎上，給予幼兒科學、公正、合理的評價。

【作者單位：東鄉(xiāng)縣第二幼兒園 甘肅】