中職學校科研基本情況調查

2011年6月，教育部召開了全國教育科學研究會議，在會上魯昕副部長提出：“當前職業教育面臨新的形勢，進一步深化改革、轉變發展方式，職業教育科研擔負著重要的使命，必須給予高度的重視。”然而，中職學校的科研情況一直不太樂觀，影響了中職學校的質量提升與發展。為此，筆者就中職學校的科研教研基本情況做了調查，以期在充分了解的基礎上，提出解決中職科研問題的策略，促進中職學校的內涵式發展。

此次調查共發放問卷153份，調查對象中64%為中職校長、副校長。其中主管學校全面工作的校長占20%，主管教學工作的副校長占44%。調查對象37%來自東部地區、33%來自中部地區、24%來自西部地區，在區域分配上較為均衡。其中84%來自于國家級重點中職學校，19%為國家示范校。

中職科研基本現狀

中職科研尚待加強 調查顯示，中職學校存在科研、教研，但教師參與度不高，成果一般，科研論文較少。53%的學校在近5年承擔各級各類立項課題有10個以上，25%的學校有幾項。這表明，科研在中職學校還是存在的。

在教師參與度方面，只有20%的被調查者認為自己學校教師參與科研教研較為普遍，27%的被調查者認為教師參與度一般，16%的被調查者認為很少。在學校科研成果方面，只有3%的被調查者認為學校的科研或教研成果較多，92%的人認為學校的科研或教研“有一些”。在科研論文方面，只有8%的被調查者認為學校的科研成果很多，94%的被調查者認為“有一些”。這表明，中職科研有，但尚待加強。

對待科研態度積極 并不像一般人想象中的那樣，中職學校不重視科研教研。調查顯示，大部分中職學校重視科研教研，且校長參與度較高。在對“貴校有專門的教研室或相關機構嗎？”問題的回答中，83%的被調查者選擇“有”，12%選擇“沒有”；在對“您認為中職做教研或科研有必要嗎？”問題的回答中，90%的人選擇“有必要”；在對“貴校對科研或教研的態度是？”問題的回答中，76%的人選擇“積極”，16%的人選擇“一般”，8%的人選擇“不積極”。對“您本人參與科研工作嗎？”這一問題，所有參與回答的人都選擇了“是”，占92%，而這其中約64%是校長，說明校長參與科研程度較高。

調查表明，中職學校普遍比較重視科研、教研工作，尤其是校領導，自己帶頭參與科研情況普遍。

科研成果應用推廣效果較好 調查發現，在中職學校僅有的一些科研成果里，有些應用和推廣效果較好，占參與回答此問題人數的54%，57%的科研成果還能獲國家、省級、縣教科研成果獎。筆者認為科研成果的應用與推廣效果在高校都很難達到一半的水平，在中職卻能達到54%，非常難得，這可能與中職學校科研選題大多來自實踐需要相關，這更加說明了中職學校具有科研教研的能力與必要。

中職科研稚嫩的原因探求

調查表明，中職學校普遍重視科研、校長親自帶頭示范現象普遍，而且中職科研的應用推廣效果較好，但為何中職科研的總體情況不容樂觀、發展一直不充分呢？在調查中，筆者發現，學校雖然重視科研，但是實際調動教師科研積極性的措施卻不足，科研的外部支持缺乏，而且大部分中職科研受資金所困。

激勵措施的缺失 調查中，在對“貴校對教師搞課題和出教科研成果有無激勵措施？”這一問題的回答上，57%的人選擇“有”，45%的人選擇“很少”。這與學校重視科研的調查結果有些相悖，顯然中職學校對待科研的“積極”還僅僅停留在“態度”上，并未落到實處，抑或是學校力不從心。

激勵措施的不足，使中職教師對科研的愿望不高、行動遲緩、研究不深入。這成為中職科研發展稚嫩、中職教育整體發展不足的直接原因。

外部支持的不足 調查顯示，只有14%的人認為上級行政或業務部門對學校科研工作很重視，42%的人認為上級行政或業務部門對學校科研工作持無所謂的態度，12%的人認為上級行政部門或業務部門對學校科研工作不重視。

在對“您所在的市（地區、州、縣）有專門的教研科研機構嗎？”這一問題的回答中，53%的人選擇“有”，24%的人選擇“沒有”，9%的人選擇“不清楚”。只有18%的人選擇“很密切”。

這表明主管部門對中職學校科研的重視程度不夠，地區性的科研教研機構不完善，對中職學校科研的指導服務不足。缺乏這些有力的外部支持，中職教育的科研課題缺乏管理者，中職科研成果缺乏鑒定者，致使中職科研依然稚嫩。

科研經費匱乏 在“貴校有專項科研經費嗎？”這一問題的回答中，48%的人選擇了“有”，44%的人選擇了“沒有”，21%的人選擇了“很少”，沒有人選擇“50萬元以上”。這表明，中職學校的科研資金普遍匱乏，科研需要大量的資金支持，如果學校一年的科研經費都不足50萬元，那么科研的確很難實施。

多管齊下 力促中職科研發展

中職學校科研的發展壯大需要學校自身的努力、需要政府或主管部門的大力支持、更需要資金的保證，只有多管齊下，才能力促中職科研的發展。

學校要加強科研實施能力 中職學校科研工作獲得長足發展，僅有停留于口頭的重視是不夠的，僅有校長的示范作用也是不夠的，還需要將積極的態度落到實處，制定激勵措施、調動廣大教師的積極性。

將積極的態度落到實處可以從建立和完善學校的職教研究室做起。目前，很多中職學校的發展還不夠規范，需要研究的東西很多，這就需要專門的人員負責學校的科研工作。應建立或完善學校的職教研究室，給予研究室適當的人員編制，制定學校科研的管理與評估措施，切實加強科研管理，將工作做細、做實。

同時，中職學校應該制定鼓勵教師參與科研的措施，激勵措施應既有物質的，如在職稱評定、工資待遇等方面給予加分等，又有精神方面的，如給做科研較為積極的教師一定榮譽等。

完善外部支持環境 完善和有力的外部支持，是中職學校科研發展不可或缺的條件。完善外部支持環境可以以上級部門或業務部門的積極重視為基礎，以建立或完善區域研究機構、加強研究機構服務中職的能力為抓手，以形成全社會支持中職科研局面的形成為目標。

上級部門或業務部門是直接管理與評價中職學校的部門，他們對中職學校科研的態度如何，直接影響著中職學校參與的積極性。2011年6月，我國召開了全國職業教育科研會議，已經彰顯了國家和教育部對職業教育科研工作的重視，各級政府和教育部門也應加強對職業教育科研，尤其是中職科研的重視，在政策上予以傾斜，積極引導中職科研健康發展。

建立或完善區域科研機構、加強研究機構服務中職的能力，是政府或教育部門加強中職學校科研管理的有效措施。現在，雖然有些地區建有中職教育科研機構，但普遍不完善、缺乏有效的工作機制，甚至有很大一部分地區尚未建立中職教育科研機構，這一現狀亟待改變，以做到中職科研課題有人規劃、中職科研過程有人管理、中職科研成果有人鑒定的目標。

增加科研經費 科研經費的短缺已成為制約中職科研發展的瓶頸，教育主管部門應單列中職教育科研經費，不能讓中職科研因為缺乏資金而流產。可以將一些與中職聯系緊密的、科研經費較多的課題交由中職學校來做。另外中職學校可以尋求企業的支持，將課題的選題與企業面臨的問題結合起來，從企業獲得科研經費，再將科研結果服務于企業。