李國楨:運籌帷幄為治校

教師出身的他，言談舉止間流露出謙和、儒雅的學者氣質，他是一位冷靜、果敢、執著的教育改革者，時刻不忘“改革是發展的硬道理”。當他邁進天津現代職業技術學院的大門之時，便將自己的全部精力與情感安放于此，他對學校的改革滲透著他的治校理念、他對教師的管理彰顯了他的細膩情感，他運籌帷幄，只為學校發展。

第一次見李國楨是在2008年全國職業院校技能大賽召開之際，跟隨教育部的新聞采訪團，記者來到天津現代職業技術學院。初見李國楨，便深深地被他的謙和、儒雅所吸引；在帶領記者團參觀學校實訓車間時，無論哪個專業、哪個實訓設施的優勢、最新科技突破，他都如數家珍，詳細而又扼要地介紹給大家，這種博學又讓人折服。

多年來，“永遠創業無止境、一切沒有不可能”成為李國楨堅持以改革促發展的精神力量。正是在這種力量的支撐下，他完成了一個又一個在外人看來基本不可能的事情：獨立承擔國家“十一五”《軍地聯合培養高技能士官的模式研究》規劃課題；第六屆全國高等教育教學成果二等獎、國家示范性骨干校建設單位、國家生物技術專業教學資源庫建設主持單位，等等。

只有業內人士才知道，這些成果對學校意味著什么；只有天津現代職業技術學院的人才知道，他和他們付出了多少。

建章立制 完善到人

2010年，李國楨由天津現代職業技術學院常務副院長晉升為院長。

和不少臨危受命而聲名鵲起的成功校長不同，李國楨在任常務副院長主持學校工作時，學院就已經成果卓著，具有較好的社會聲譽。而且，前任校長由于辦學成績卓著，不僅受到師生的稱頌，更得到教育主管部門的高度評價。在這樣的情形下，李國楨是循規蹈矩、過安穩日子，還是百尺竿頭、更進一步？全校師生和上級領導都注視著他，他感到了一種巨大的壓力，但對后者的選擇，他義無反顧。

“高職教育面臨兩大任務，一為生存、二為發展。高職面臨著生存困難，從大的形勢來看，高職用不了三年就得重新洗牌，高考適齡人口下降，高職的弱勢教育地位，各地的無序競爭等都使高職院校的發展面臨生存危機。面臨生存危機，職業院校要走好自己的發展之路。”李國楨如是說。為了更好地促進天津現代職業技術學院的發展，李國楨費盡了心思，一方面爭取國家、政府、政策上的支持，一方面進行體制機制改革、打造內涵、提升管理。

黨委、行政、教代會工作等一整套規則學校都有，但有些已經不符合學校發展實際，在李國楨的帶領下，都進行了完善，責任到人，權責明確。為了完善各項制度，李國楨不知道熬了多少個日日夜夜。

“我想借助國家示范性骨干校建設這個契機，完善董事會管理制度。”作為改革的提出者和倡導者，李國楨對董事會管理制度堅定不移。“目前，校企合作剃頭挑子一頭熱現象，制約了職業教育的發展，而董事會管理制度，能夠保障校企融合發展。”

董事會管理制度，在職業教育圈內是目前的熱點話題，但是沒有可以借鑒的成功經驗，一切都要自己摸索，如何制定校企雙方的權利和義務、如何權衡企業和學校人員的分配，如何調動雙方的積極性……諸多問題需要在制度中體現，有一點兒考慮不周，都會使學校受到損失。“為此，李院長需要經常和教職工商量，教職工有事可以請假，但他不能；他需要和企業老板謀劃合作，企業老板可以耍大牌，但他不能。”一位不愿透露姓名的天津現代職業學院教師向記者說。

“個人榮辱并不重要，重要的是學校發展的利益。建立校企合作董事會、實現校企一體化，使得企業老板不得不關心學校發展，學校的一些決策，包括發展規劃、建設、融資等都經過董事會討論決定。這些決議有了企業老板的參與，將會更加貼近企業，學校對企業的服務會更周到一些。”李國楨坦言。

師資管理 剛柔并濟

“師者，傳道、授業、解惑也。”在學院管理崗位上任職多年的李國楨更是十分重視教師的管理與培養。

高職院校的學生大多都是在基礎教育階段成績較差的學生，他們抽象能力差一些，但形象思維能力、動手能力較強，而且有熱情，有一定的創新思維和爆發力。“在高職，衡量一位教師是否合格，我覺得首要標準不是你把幾個學生培養成了業內專家、技能高手，而是你能否讓一個本不愿意學習的學生樂意跟你學并學有所得。”李國楨如是說。“讓這些學生愿意學習并非易事，尤其在高職，教師需要付出更多的愛與責任，需要有引導意識，需要更了解他們，有時甚至是長時間和他們‘膩’在一起，只有這樣才能讓學生‘親其師、信其道’。”

在與教師的交流過程中，李國楨最不愿意聽的就是“他們學習能力太差了、根本不能用心聽講”“他們太沒有紀律性了，課堂效果簡直不敢想象”……諸如此類的抱怨之聲。“其實，教師在抱怨學生的時候，正說明自己方法不當，與其抱怨學生，不如反思自己的教育方式。”

在敦促教師與學生建立良好、友善的關系方面，李國楨制定、實施了班主任制度，并將這一制度與學院的教師職稱評定掛鉤：參加職稱評定的教師，必須有擔任三年（累計或連續）以上班主任工作的經歷，并考核合格，否則便沒有資格參加教師職稱的評定。這一制度一出臺，便遭到了反對者的奚落和譏諷：“李院長不愧是中職調上來的，還推行班主任制，現在的大學哪兒還有班主任一說？”的確，現在的大學很少有班主任這一設置了，大多已改為專職輔導員。但李國楨還是堅持了下來。“班主任也是一種導師制，只有這樣一個職位才能更加堅定教師對學生的責任心、學生對教師的信任感。”

長久的堅持，終于讓人們看到了成績：學校的校風校貌、學生學習狀態、師生關系等都處在一個良好的氛圍。這讓其他兄弟院校羨慕不已，以致現在天津很多高職都開始設置班主任這一職位。

在科研方面，李國楨對教師更是嚴格管理。很多院校教師評職稱都要求有科研成績，造成教師為了評職稱而臨時抱佛腳，甚至抄襲、造假。這種情況在天津現代職業技術學院是不可能的。因為在李國楨這里，科研不僅僅是教師評職稱時的硬指標，也是平時考核的一項常規要求。而且即便已經評上職稱，教師也仍不能享受“一勞永逸”的待遇，如果在每年的考核中科研成績差，即使是正高級職稱，也會面臨“被降檔”的“待遇”。

“科研是一個引領，是對自己所做事情的一個總結、梳理、沉淀，只有經過這樣一個階段，教師的教學才能進步與升華。所以，我對教師科研管得比較緊。”李國楨向記者談到。

在對教師的管理上，李國楨的嚴格是出了名的，但在教師的發展與支持上，他卻義不容辭，由此李國楨得到了全院教職員工的敬佩與愛戴。

“每年學校都會拿出不低于幾百萬的投入來建設師資隊伍，我們會找各種機會送教師去大學進修、去企業實踐、去國外考察學習。”李國楨如是說。而他麾下的教師普遍反映學校在事業上非常支持教師，比如在最新教學方式的嘗試方面，學校允許教師失敗；教師在遇到一些挫折的時候，學校領導會主動幫忙；在教師的生活上，學校領導也非常人性化。

學校現在海河職教園，很多教師家住得較遠，上下班很辛苦。為解決教師的這一困難，李國楨最近一直在為教師申請呼吁，為教師建公寓樓。

服務社會 提升聲譽

一個毋庸置疑的事實是：教育從出現之日起，便以智慧、博大、仁愛的姿態教化哺育著后人。許慎編的《說文解字》中對“教”字的解釋是“教者，上所施，下所教”；對“育”字的解釋是“育，教子使作善也”。這兩個字的解釋似乎可以歸納出教育的兩大本質：以身作則、教善于人。

不論在工作中還是日常生活中，李國楨那種樸實無華的道德情操和嚴于律己的作風習慣，一直為熟悉他的朋友同事們所稱道。“不求最大規模，只求質量特色”一直是李國楨的追求。為此，他將更多的時間和精力投向了“素質提升”和“特色發展”上。

教學、科研、服務社會是大學的三大職能，李國楨對教師寬嚴并濟的管理，意在抓好學校的教學和科研，但這還遠遠不夠，他深知自己身上的擔子還很重，作為一校之長，他還要提升學院服務社會的能力，提升學院的社會聲譽。

“高職教育應該是學歷教育與培訓兩個輪子同時運轉，不能一條腿粗、一條腿細。”培養學生是大學履行社會責任的一種方式，但社會培訓也不應該少。近幾年天津現代職業技術學院非常重視社會培訓，李國楨的計劃是將來培訓要達到2萬人次，而且這個人次的計算還有嚴格要求，短期培訓要三個月才能算一個人次，如果是一個月的培訓，三個人才算一個培訓人次。對于這種算法，天津市市長黃興國抱有很大希望，曾予以鼓勵。

軍地聯合培養高素質士官生，是讓李國楨非常自豪的一個國家級課題。這是一種新的人才培養方式的嘗試，也是學院服務社會的新徑。“過去兵源多來自高中畢業生，他們服兵役的時間很短，僅2年，當應用現代化的設備的時候，還沒等學會就復員了，不利于國防人員的培養。如果我們能夠和軍隊合作，先在學院學到技術之后，再到部隊鍛煉提升，應該不失為培養技術士官的良好途徑。有了這個想法后，我們便向人民解放軍總參謀部提出來，他們很重視，愿意嘗試。”李國楨介紹道。

天津現代職業技術學院是天津乃至全國第一所與軍隊合作培養技術士官的高職院校，合作專業是低空無人機應用。第一批面向全國招收了30多名學生，第二期招收了60多名學生。“雖然現在人數不是很多，但好的開端是成功的一半，相信將來，在技術士官生的培養方面，我們會作出更大的貢獻。”

自此，學校多了一批穿軍裝的教師，多了一批穿軍裝的學生。為了給軍隊培養合格的士官，李國楨積極引進了一些軍隊的訓練器材，并在學校和部隊間奔走操勞。

未來希冀 信心滿滿

目前，學校正要搬遷到海河職教園。對于學校的未來發展，李國楨有很多希冀。

第一個是建立一個“家”。對于校園的設計是李國楨親自提出的：庭院式的設計風格，一個院系一棟樓或一組樓，一個小庭院，像家一樣，為的就是給大家一個溫馨的家。“我們很多教師，太陽還沒出來就從家出來了，晚上披著月亮回去，可能一天沒跟家人說幾句話，卻會有更多的時間和同事在一起，跟家里過日子一樣，所以建筑風格的設計，一定要給教師一個家的感覺。”

第二個是上文提到的，為教師在海河職教園建立一棟屬于教師自己的宿舍樓。

第三個就是在自己的優勢專業中，選擇優勢特色專業與應用本科院校聯合培養技術應用型、高端技能型人才，給學生發本科畢業證和學士學位證書。“職業教育應該有自己的應用本科、專業碩士甚至博士，職業教育體系應該是上下貫通的。這一直是我積極努力呼吁的事情。”李國楨向記者道出了心聲。“我已經承諾，天津現代職業技術學院2020年之前不會升格，我所希望的僅僅是有幾個優勢專業，探索和構建現代職教體系的建設，為有需要的學生，爭取一條持續發展的道路。”

“大學校長要把人才培養放在根本的位置上，要切實為學生利益而奔走呼號。這就是從事教育的責任和目標。”李國楨說。

據來自天津市教委的消息，天津現代職業技術學院已整體進入海河教育園區；已被天津市教委正式列為與市屬本科高校聯合培養技術應用型、高端技能型人才試點學校之一，從今年開始招收四年制高職生；海河教育園區教師公寓的規劃設計已獲批準。李國楨正在努力，將自己的希冀一步步變為現實。

李國楨

天津現代職業技術學院院長、研究員，天津工程師范大學碩士生導師，天津市食品學會副理事長，天津市高等職業教育人才培養工作評估專家，榮獲第二屆黃炎培職業教育杰出校長獎。