“差秧苗”也能長出好谷子

現階段，中職學校不僅招生難，而且學生招進來后的教育與管理更難。因此，“生源”問題成了職教界談論比較多的話題，大家湊在一起比來比去無非怪教育政策不公平或自己選錯了行。其實，靜下心來細細思量，與其無力改變現狀，倒不如改變自己，換個眼光去看生源，換種方法去教這幫孩子。由此，我想到了莊稼人看秧苗的眼光和侍弄差秧苗的態度與方法。

俗話說：“種田看秧。”好的秧是豐收的苗，農民都喜歡。可天有不測風云，種莊稼的人難免會遇到秧苗霉爛或秧苗被蟲咬掉的年景，厚著臉皮向他人討剩秧來種也是常有的事。客觀地講，種差秧苗是一種無奈，因為侍弄差秧苗費時費力又費成本。莊稼人是怎么看待差秧苗的呢？他們認為：“秧苗好差都能長谷子，沒秧種田就要餓肚子。”作為莊稼人任何時候都不能延誤農時，不能讓良田荒蕪，更何況秧苗的好與差并不是決定豐收與否的唯一因素，還得看莊稼人如何培育，差秧苗只要得到周到、科學的管理，同樣能長出好莊稼，會有好的收成。

從這一意義上說，農民種田的責任意識、面對現實看秧苗的獨到眼光很值得我們職業教育工作者學習。

不管對哪所學校來說，生源都是一個非常重要的因素。然而，對于現階段的中等職業學校來說，大家都在“找米下鍋”、充足生源無從保證的情況下，生源質量更難談得上優質。在此種境況下，我們的校長和老師們若還是以老眼光看待生源問題，則很多學生在我們眼里都會成為“問題學生”。因此，中職學校教育者也要面對現實，應該隨生源的變化而變化。要相信學生都是可以教好的，要想方設法去教，要投入更多的時間、精力。

差秧苗，一般情況下不是天生就差，通常是育秧的過程中缺乏營養或者管理不當所致，而管理差秧苗，更是一個慢活、細活、耐心活，是農民稱之為“三分侍弄七分等”“心急吃不了熱豆腐”的莊稼活。

這一“秧苗論”與中職學校的生源現狀極為相似。進入中職學校學習的孩子，因各種各樣的原因導致成績不理想，因為成績差，失去了家長、老師的認可和社會的認同，人們人為地將他們視為“差生”。這一群長期不被大人們看好的孩子，表面上看是輸在分數上，而深層次看則是他們自信心的減退。對于這些學生，若我們采取“嫌棄不管”或“拔苗助長”的方式，是不可能奏效的。教育工作是一門科學，同時也是一門藝術。做藝術活就要“講究”，不能“將就”，這是個事業心、責任心問題，也是方式方法問題。

生源的“好”與“差”是客觀存在的，但我們要用辯證的眼光去看、科學的方法去教，不能一味地埋怨、指責。就職業教育的性質而言，不是以培養少數“精英式”的優等生為目的，而是要為國家培養大批技能型勞動者。職業教育要根據這一群體的特點，像農民養護差秧苗一樣，靜心觀察、循序漸進、用心呵護，為他們準備一塊適宜生長的“大田”，在他們的血液里注入一些自信、好學、奮勇爭先的因子。這樣，才能收到好的效果。

此外，有效爭取這一群體，對控制招生滑坡、提高勞動者隊伍的整體素質、防止差生更差的兩極分化及降低青少年犯罪率等，都起著極為重要的作用。這樣去看，這樣去想，就能以平靜之心耐心去做，既護住孩子們的心力，又能使自己不乏力。