高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究

據(jù)史料記載，早在西周時(shí)期我國(guó)已經(jīng)初步形成了音樂(lè)教育制度。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)的教化功能有著越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，近代的學(xué)堂樂(lè)歌、現(xiàn)代中小學(xué)的音樂(lè)課都彰顯了音樂(lè)文化在教育中的重要作用，音樂(lè)作為教書(shū)育人的手段之一，取得了豐碩成果。

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，很大程度上取決于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和人才資源的開(kāi)發(fā)。音樂(lè)藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識(shí)教育的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具有基本的音樂(lè)欣賞能力，提高自身文化修養(yǎng)。尤其是在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的大背景下，高職院校要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)懂專(zhuān)業(yè)、技能精、高素質(zhì)的技術(shù)型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須更新教育教學(xué)理念，面向世界、面向未來(lái)、面向?qū)W生需要構(gòu)建以素質(zhì)為底蘊(yùn)、以能力為內(nèi)涵的新型課程體系，而音樂(lè)欣賞則是其中不可或缺的教育元素。為了全面提升音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效率，我們必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，對(duì)高職院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、整體的設(shè)計(jì)，全面探究其規(guī)律與技巧，使之更全面、更有針對(duì)性地豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、陶冶學(xué)生的情操和心靈。

音樂(lè)欣賞對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響

１．音樂(lè)藝術(shù)對(duì)青少年情感素質(zhì)的影響。音樂(lè)是一門(mén)感性的藝術(shù)，也是情感和心靈的藝術(shù)，其高低起伏的旋律、美妙的和聲很容易將受眾帶入到某種境界，征服人們的心靈，讓人們身心放松，解除疲勞、放下欲望。烏克蘭有條格言說(shuō)：“一個(gè)人手里抓著小提琴，他就不會(huì)干壞事！”這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)凈化人類(lèi)心靈的巨大作用，因?yàn)樾蕾p能力提高了，境界與素養(yǎng)自然而然就會(huì)隨之而進(jìn)步。大量的事實(shí)已經(jīng)證實(shí)，引導(dǎo)青少年積極、自覺(jué)參與音樂(lè)欣賞，其實(shí)就是在對(duì)他們進(jìn)行審美情趣的健康引導(dǎo)，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

對(duì)于身處學(xué)校教育階段的青少年而言，心理健康、情感素質(zhì)尤為重要。由我們目前所處的教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)看，來(lái)自各方的壓力很容易讓青少年產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)的進(jìn)步和身心的健康，而音樂(lè)則能有效緩解多種消極的、負(fù)面的情緒，幫助學(xué)生有效減緩壓力，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地促使他們以樂(lè)觀積極的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)成長(zhǎng)、面對(duì)壓力。高職階段是青少年身心、知識(shí)、能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是塑造健康、完整人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以各高職院校都不可忽視音樂(lè)教育的作用，都應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件來(lái)全面提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率，以便更好地服務(wù)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

２．音樂(lè)藝術(shù)對(duì)青少年智能素質(zhì)的影響。李嵐清同志說(shuō)：“音樂(lè)的功能不止是提高人的審美能力和陶冶情操，它對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達(dá)和解決問(wèn)題的能力都有幫助。”音樂(lè)作品中的很多旋律其實(shí)是模擬了生活中的聲音，如果聽(tīng)者能夠通過(guò)形象思維展開(kāi)聯(lián)想，將非常有助于他們培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造能力，例如彈奏鋼琴，人類(lèi)大多數(shù)是右腦比較發(fā)達(dá)，右手比左手靈活，但是彈鋼琴是手腦并用、左右開(kāi)弓，彈奏鋼琴的過(guò)程強(qiáng)調(diào)左右互相配合，同時(shí)鍛煉大腦和雙手，也開(kāi)發(fā)了智力。

由古今中外的大量研究來(lái)看，音樂(lè)藝術(shù)能夠顯著發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育工作者對(duì)此切不可漠視。

激發(fā)興趣

興趣是向往和追求的基礎(chǔ)，也是發(fā)奮努力的源泉，所以我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考量高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，在欣賞國(guó)內(nèi)外經(jīng)典曲目的同時(shí)，適當(dāng)加入通俗音樂(lè)。通俗音樂(lè)深受青少年喜愛(ài)，所以我們可以將樂(lè)理知識(shí)貫穿其中，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己感興趣的音樂(lè)，掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏等知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)了音樂(lè)基礎(chǔ)。

欣賞流行音樂(lè)時(shí)，教師一定要注意欣賞的層次，把握住課堂導(dǎo)向。在進(jìn)行流行音樂(lè)的欣賞時(shí)，教師可以先對(duì)歌曲的形式、結(jié)構(gòu)、音樂(lè)要素等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)理角度來(lái)欣賞，也可以選擇一些優(yōu)秀的流行歌曲讓學(xué)生討論其藝術(shù)價(jià)值、思想價(jià)值、商業(yè)價(jià)值之所在，使學(xué)生得以全面把握流行音樂(lè)的精髓。事實(shí)上，不少優(yōu)秀流行歌曲對(duì)學(xué)生也具有良好的思想教育作用，比起教師、家長(zhǎng)老生常談的說(shuō)教要好得多，例如周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》《稻香》等流行歌曲，既受年輕人喜愛(ài)，又能達(dá)到教育效果，我們何樂(lè)而不為呢？

中外經(jīng)典曲目滲透著豐富的情感教育、審美教育元素，但必須借助豐富多彩的教學(xué)技巧才能更好地發(fā)揮其情感教育、審美教育功能。假如教師僅僅是將教科書(shū)拿來(lái)讀一遍然后聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得很枯燥、很單調(diào)，隨聽(tīng)隨忘，很難感受其中的奧妙。所以在對(duì)這類(lèi)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)氛圍、提升教育效率，ＶＣＤ、錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用將使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，例如在欣賞貝多芬的交響樂(lè)作品《悲愴》時(shí)，可以讓學(xué)生接觸鋼琴，體會(huì)鋼琴的演奏方式；播放這部作品現(xiàn)場(chǎng)演奏時(shí)的影像，將學(xué)生帶入特定情境，引領(lǐng)他們感受貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢由顚W(xué)生對(duì)作品的理解。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快的樂(lè)曲，則可以讓學(xué)生動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)和幫助他們用玻璃瓶、瓶蓋等做成簡(jiǎn)易樂(lè)器，然后嘗試用這些樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中掌握節(jié)奏感，從而提高他們的音樂(lè)欣賞能力。

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)情境

在音樂(lè)欣賞課堂上創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用形象的圖畫(huà)、影片或是組織學(xué)生排練小短劇，借助音樂(lè)的感召力調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和想象力，終極目的在于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

通過(guò)創(chuàng)造情境教學(xué)意境，能夠使學(xué)生身臨其境般地感受音樂(lè)作品中涵蓋的感情，震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)他們?cè)隗@喜與感嘆之中實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知的升華。如此，則既使音樂(lè)欣賞中的情感教育功能得到實(shí)現(xiàn)，又使學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)揮出音樂(lè)欣賞的強(qiáng)烈感染力和教育功能。例如，教師在對(duì)《梁祝》進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)事先考慮到梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事已經(jīng)廣為人知，已經(jīng)被當(dāng)做一種時(shí)代悲劇，作品是在控訴落后的封建社會(huì)體制，超越了個(gè)人情感的范疇，所以這部作品意義深刻、含量豐厚，如果僅僅用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解的話則較為空洞，學(xué)生也難以全面把握作品的藝術(shù)性、思想性，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，動(dòng)員全班一起思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思想去理解作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)作品的音像資料，引導(dǎo)學(xué)生情緒隨著畫(huà)面和音樂(lè)而深化。

完善教學(xué)設(shè)計(jì)

１．有教無(wú)類(lèi)，因材施教。高職院校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、欣賞能力通常都是有限的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行規(guī)劃，力求循序漸進(jìn)：第一學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)基本的音樂(lè)素養(yǎng)，激起學(xué)生興趣；第二、三學(xué)年開(kāi)始拔高層次，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

２．加強(qiáng)師資管理，保障教學(xué)質(zhì)量。高職院校在實(shí)施音樂(lè)藝術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度注重培養(yǎng)和管理教師隊(duì)伍，制定獎(jiǎng)懲措施調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。可以定期召開(kāi)會(huì)議對(duì)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，找出最適合本校的方案，同時(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教師之間的溝通，解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，集思廣益積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

３．積極開(kāi)展音樂(lè)第二課堂。學(xué)校可以組織藝術(shù)團(tuán)體，例如學(xué)生合唱團(tuán)、電聲樂(lè)隊(duì)、話劇團(tuán)、歌劇團(tuán)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織音樂(lè)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)銜接。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生組織一些比賽活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

４．構(gòu)建以音樂(lè)育人為本的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)注重本民族音樂(lè)，學(xué)生只有在繼承了本民族音樂(lè)的精髓后才能真正領(lǐng)略西方音樂(lè)的精神，從而取其精華。設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注意捕捉學(xué)生心靈的敏感點(diǎn)，重視音樂(lè)在德育教育中的作用。教學(xué)內(nèi)容要積極向上，注意傳統(tǒng)美德的滲透。高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課目的不是要將學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是在于幫助學(xué)生成為追求真善美、富有創(chuàng)造性思維的完整的人。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的心靈建設(shè)工程、素質(zhì)提高工程，因而要堅(jiān)持以德育為主，在教學(xué)發(fā)展中不斷創(chuàng)新，突出人文素質(zhì)教育，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以音樂(lè)育人為本的課程體系，從而幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)為素質(zhì)全面、能力出眾的新型人才。

│作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院