中小學音樂教育存在的主要問題及對策

改革開放以來，我國的中小學音樂基礎教育工作在社會各界人士的共同努力下，雖然取得了一定的成績，但現在的中小學音樂基礎教育模式仍然存在一定的問題和不足之處。

取得的成績。我國中小學音樂基礎教育工作取得的成績大致可以歸納為以下三點：

一是健全了基礎體系。經過國家和社會各界人士的共同努力，通過國家公辦、個人私立辦學以及雙方聯合辦學等方式先后興建了一大批專業的、業余的音樂教育機構，為社會輸送了一大批音樂人才。

二是將音樂基礎教育工作上升到教育法規的高度。國家教育部先后出臺了一系列的教育工作文件和教育法規，為我國中小學音樂基礎教育工作提供了充足的法律依據。同時，將音樂課真正納入到九年制義務教育體系當中，成為學生的必修基礎學科之一，隨著這一措施的實行，我國中小學生音樂基礎教育長期存在空白的現象得到了極大改善，其中最值得一提的就是１９９４年國家教育部決定在高中階段開設藝術欣賞必修課，打破了原來高中教學沒有音樂課的空白局面。

三是音樂基礎教育所需要的設施得到了較大程度的改善。傳統的中小學音樂基礎教育過程中，大部分學校都沒有專業的音樂器材，只能依靠一些土樂器開展相關的教育活動，極大地限制了音樂基礎教育的發展。隨著音樂基礎教育工作的力度不斷加大，截止到目前，絕大多數中小學都配備了專業的音樂教學器材，改善了原來的落后局面，有力地推動了中小學音樂基礎教育工作的快速發展。

存在的問題。我認為，當前我國的中小學音樂基礎教育主要存在以下幾個方面的問題：

１．對音樂課程教育目的的認識存在偏差。受應試教育的影響，當前許多教師對中小學音樂教育的目的認識不清：一是把音樂教材上的知識技能要求毫無改進地照搬到教學目的當中，教學過程中側重于音樂知識的教授而忽視了音樂教學的樂趣所在，專注于為高校培養專門的音樂人才而忽視了音樂本身的娛樂性，學生上音樂課沒有絲毫的快樂可言，往往感覺學習壓力較大，長期下來，學生對于音樂課的積極性可想而知。二是輕視音樂基礎教育工作，這一部分教師長期束縛于傳統應試教育，只注重學生中考、高考涉及科目的成績，甚至認為中小學音樂基礎教育可有可無。三是片面理解音樂基礎教育，雖然素質教育不斷推行，有些教師卻認為只要開設了音樂課，就算完成了素質教育的要求，片面、狹隘地理解了中小學音樂課程對基礎教育的價值。

２．對音樂課程的教育原則和教學方法的認識存在偏差。目前的中小學音樂基礎教育還存在著重講授、輕參與，重理性、輕實踐，重結果、輕過程的缺點。

３．對音樂教材的理解認識存在偏差。受教學目的和教育目標偏差的影響，我國的中小學教師在推行音樂基礎教育時所選取的教材大部分都比較專業，過分追求系統、全面，沒有充分考慮中小學學生的接受能力。

對策與建議。隨著素質教育的全面推行，中小學音樂基礎教育工作已經成為當前教育界非常關注的問題之一。那么，如何繼承優點，改正缺點，提升音樂教學水平呢？

首先，中小學音樂基礎教育應當突出美育理念原則。音樂是藝術的一個重要分支，而任何一門藝術學科所追求的目標都是極致的再現美感。因此，我國現在的中小學音樂基礎教育工作也應該以美育作為這門學科的終極教育理念，不再以傳授科學文化知識的目的來教育學生，不再以分數成績的高低來要求學生，讓學生在音樂課上充分感受音樂的魅力，充分體驗音樂帶來的美妙的身心感受，增強學生對這門學科的學習積極性。同時，音樂基礎教育要充分結合學生的實際情況。小學、中學學生受年齡的限制，還不能完全像成人一樣去感受音樂。因此，中小學音樂教學的教材選取、教學手段的實施、教學思想的體現以及教學目的的設定都應該限定在學生能夠接受的范圍之內，杜絕那些片面追求系統、全面、高難度、專業化的音樂課程安排。

其次，中小學音樂教育應盡快解決如下問題：

一是全面普及音樂基礎教育。每一個人都有追求藝術夢想的權利，音樂基礎教育要真正做到面向全體學生，特別是面對一些身體、心理存在一定缺陷的學生，更要用音樂的方式去感化他們、教育他們。

二是音樂基礎教育要體現開放性。中小學音樂基礎教育并不是專業化的音樂知識教育，而是培養學生對這門學科的學習積極性，為后續更高層次的知識學習打下良好基礎。因此，教師在教學過程中要真正體現“兼容并包”的教學理念，除了課堂教學以外，還應該鼓勵學生從課外、家庭以及網絡等多個方面開展音樂學習活動，只要是積極的、健康的音樂內容，都應該鼓勵學生去學習、去接受。

三是中小學音樂基礎教學工作要讓學生充分參與。在傳統的音樂教學過程中，學生只是配合教師開展教學活動，學習熱情不容易釋放出來。隨著素質教育的推進，我們要鼓勵學生充分發揮自身的主體作用優勢，積極參與到教學過程中來。就音樂課程來講，讓學生參與到教學活動當中來，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和學習積極性，因此，教師在教學過程中應有意識地引導學生參與音樂課的師生互動環節，增強學生的學習熱情。

│作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院