淺析建立思想政治理論課教學質(zhì)量保障體系的必要性

摘要：思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地。本文從教學管理體系、教學反饋督導評價體系、教學研究體系和教學服務體系四個方面論述了高校思想政治理論課教學質(zhì)量保障系統(tǒng)的框架。本文提出，高校應該建立起一個科學、規(guī)范、可操作、行之有效的思想政治理論課程教學質(zhì)量保障系統(tǒng)，以保證和不斷提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：思想政治理論課；教學質(zhì)量；保障體系

【中圖分類號】 G641【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0035-01

一 建立思想政治理論課教學質(zhì)量保障體系的必要性

普通高等學校開設馬克思主義理論課和思想品德課（簡稱“兩課”），是對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地，對于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人具有重要作用。“兩課”教育質(zhì)量是我國社會主義高等教育的生命線，提高“兩課”教學質(zhì)量是新形勢下高等教育永恒的主題。

目前，高校的思想政治理論課教學中存在著一些不盡人意的地方，直接影響了思想政治理論課應有的教學效果，以及對大學生進行政治思想教育主渠道作用的充分發(fā)揮。一方面，從教育對象來說，大學生對學習思想政治理論課的重要意義認識不足，學習動力不足，有厭學心理。另一方面。從教育者來說，思想政治理論課教師作為教師隊伍中的特殊群體，存在一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。以上問題的存在更加凸顯了構建思想政治理論課程教學質(zhì)量保障體系的必要性。

二 對思想政治理論課教學質(zhì)量與教學質(zhì)量保障體系的界定

對“教學質(zhì)量”的定義，不同學者的概括尚未能達成一致。在對“教學質(zhì)量”的上述定義的基礎上，結合思想政治理論課特點，我們將“思想政治理論課教學質(zhì)量”定義為：根據(jù)思想政治理論課特殊的課程性質(zhì)，較好地實現(xiàn)思想政治理論課教學目標，完成思想政治理論課教學任務，在高校傳播馬克思主義思想，引領當代大學生思想政治方向，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)合格的無產(chǎn)階級和社會主義事業(yè)的建設者和接班人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的思想、政治和文化目標。

三 高校思想政治理論課教學質(zhì)量保障體系的構建

按照高等教育質(zhì)量保障體系的一般劃分，思想政治理論課教學質(zhì)量保障體系也可以分為外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系，外部和內(nèi)部保障體系相互支持和制約，二者缺一不可。以下將從這兩個方面分別加以闡述。

1.思想政治理論課教學質(zhì)量的外部保障。

政府要為思想政治理論課教學提供宏觀層面上的思想和觀念保障，即通過轉變教育思想更新教育觀念，使思想政治理論課教學真正為全面提高學生素質(zhì)承擔重任。具體體現(xiàn)在，轉變思想政治理論課單純傳播知識的觀念，樹立“教書育人”的德育觀念；轉變思想政治理論課單一的功能定位，確立適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要與提高學生思想文化素質(zhì)相結合的德育觀念，即思想政治理論課教育不能僅停留在傳導國家意識形態(tài)的政治功能上，而應與完善大學生知識結構、滿足其全面發(fā)展的需要相結合。

在高等教育質(zhì)量的外部保障中。但在思想政治理論課教學質(zhì)量的外部保障中，根據(jù)思想政治理論課的特殊性，應該還是以行政性評估為主，由政府或政府教育主管部門的檢查組、督導組或?qū)＜医M建立科學合理的教學質(zhì)量評價考核項目及指標，進行教學質(zhì)量的檢查和評估工作。

2.思想政治理論課教學質(zhì)量的內(nèi)部保障。

高校教學質(zhì)量的內(nèi)部保障方面，不同的院校有不同的做法，不同的學者也提出了不同的構想。以專門針對思想政治理論課教學、具有一定普適性為基準，我學院實行的思想政治理論課教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系的基本框架有以下幾方面：

（1）思想政治理論課教學質(zhì)量管理系統(tǒng)。思想政治理論課教學質(zhì)量管理系統(tǒng)是在高校黨委和主管校長的領導下，以教務處為主形成的運轉靈活、上通下達、有權威、高效率的教學管理系統(tǒng)。思想政治理論課教學管理單位則要全面履行思想政治理論課教學的組織和管理職能，負責組織教學、課程建設和教學改革的具體工作。

（2）思想政治理論課教學質(zhì)量評估系統(tǒng)。思想政治理論課教學質(zhì)量評估系統(tǒng)的功能是對思想政治理論課教學質(zhì)量進行價值判斷的系統(tǒng)測量和調(diào)查，為思想政治理論課教學管理決策提供依據(jù)。根據(jù)過程管理的原則，教學評價要涉及教學活動的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學院在過程控制中的作用，使教學評價真正成為保證并不斷提高教學質(zhì)量的重要手段。

（3）思想政治理論課教學質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。思想政治理論課教學質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)把來自不同對象、不同渠道的有關思想政治理論課教學質(zhì)量的信息反饋給教學管理決策部門，以便對思想政治理論課教學質(zhì)量各執(zhí)行環(huán)節(jié)實施有效的監(jiān)督和控制。建立這一機制中的核心問題是要增強教學信息的收集和反饋的科學性、及時性、準確性和權威性，排除或盡量減少信息干擾，保證信息輸出通道的暢通，從而實現(xiàn)思想政治理論課教學的最優(yōu)化。

（4）思想政治理論課教學服務支撐系統(tǒng)。思想政治理論課教學服務支撐系統(tǒng)的目的在于為思想政治理論課教學正常運轉和進行教學改革創(chuàng)造和諧、良好的服務環(huán)境、提供必要的物資支撐保障。

綜上所述，教學質(zhì)量管理體系、教學質(zhì)量評估體系、教學質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)體系和教學服務體系構成了高校思想政治理論課程教學質(zhì)量保障系統(tǒng)的框架。這四個組成部分是一個有機的整體，需要互相協(xié)調(diào)、互相配合，只有四個體系同時高效率、高質(zhì)量運行，才能保證高校思想政治理論課程的教學質(zhì)量。

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