淺議初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0065-01

新課標(biāo)是我們語(yǔ)文教學(xué)的指針，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們的追求目標(biāo)。當(dāng)前課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地推行，然而語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)卻仍是課程改革的瓶頸。不少教師為順應(yīng)教學(xué)改革，在評(píng)價(jià)上花樣翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。筆者在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到要真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

一 用“愛(ài)”的尺碼來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)與退

“愛(ài)”不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要學(xué)說(shuō)告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)，學(xué)生的潛能就會(huì)被最大限度的激發(fā)。

1.于真情鼓勵(lì)、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要懂得營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)達(dá)到情景互融的境地。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍時(shí)，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。課堂上，教學(xué)的客觀的贊賞評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)有趣的活動(dòng)。

2.以寬容的心、睿智的語(yǔ)言呵護(hù)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇還要注意學(xué)生的性別不同，個(gè)性差異。班級(jí)是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語(yǔ)文基礎(chǔ)也參差不齊。對(duì)于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問(wèn)，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語(yǔ)引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛(ài)。對(duì)他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評(píng)價(jià)中要?jiǎng)又郧?，曉之以理。用?ài)心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。

3.批評(píng)懲罰亦是愛(ài)。如果說(shuō)關(guān)心、鼓勵(lì)、贊賞是柔性教育，那么批評(píng)懲罰則是硬性教育，柔性教育與硬性教育相輔相成，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰。適當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，鑄就學(xué)生完善的人格。因而在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生犯了明顯性錯(cuò)誤，甚至是故意犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)批評(píng)糾正并給以相應(yīng)懲罰。教育的秘訣是愛(ài)，教育是喚醒、是激勵(lì)也是約束和規(guī)范，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適合的批評(píng)都應(yīng)因人而異，因情境而異，這樣，才能收到好的效果。

二 注重教師評(píng)價(jià)的有效性

1.尋找閃光點(diǎn)，正確公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，不要厚此薄彼。 一般來(lái)說(shuō)，教師都比較喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只有對(duì)尖子生的肯定，而沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)可，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，這是課堂評(píng)價(jià)中最大的忌諱，教師應(yīng)正確看待每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更要去關(guān)注后進(jìn)生，千萬(wàn)不要厚此薄彼。我班里有個(gè)學(xué)生，學(xué)生成績(jī)確實(shí)是差，上課時(shí)，別人讀課文，他卻在一邊搗亂，他不愛(ài)讀課文，也不會(huì)讀課文。有一次，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中他唱了一首歌，我聽(tīng)見(jiàn)他唱歌的音質(zhì)很不錯(cuò)，我就對(duì)大家說(shuō)：“你們說(shuō)某某唱歌的聲音，好不好聽(tīng)？”大家都說(shuō)：“好聽(tīng)?！蔽矣謱?duì)他說(shuō)：“我真想聽(tīng)一聽(tīng)，你用這么美妙的聲音大聲讀課文?！彼哪樕下冻鱿矏偟男θ荨哪且院螅铱偸羌皶r(shí)的對(duì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是讀書方面.慢慢的他真有了變化，不但愛(ài)讀課文了，而且還積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)也稍有了進(jìn)步。從這一事例可以看出，學(xué)生能從教師激勵(lì)性的話語(yǔ)、眼神或手勢(shì)中找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，避免千篇一律。 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生，如果經(jīng)常只說(shuō)：“不錯(cuò)，很好?！睍r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有了新鮮感，評(píng)價(jià)也就失去了意義。教師應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，力求給學(xué)生一個(gè)正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，避免千人一面。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)充滿愛(ài)心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我常進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你一定能說(shuō)得更好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你再試試?！薄澳阏姘??！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。”“你說(shuō)得太好了，繼續(xù)努力.”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答，我不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？“有的學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思我會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對(duì)合作成功的小組我會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖！真的有效！”我想，這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，我會(huì)說(shuō)：“我佩服你！你有已見(jiàn)、有思想，有個(gè)性！我不同意你的意見(jiàn)，但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣?！惫膭?lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。通過(guò)課堂觀察，教師要及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，給予指導(dǎo)和矯正。但是教師不可能在一節(jié)課的時(shí)間里，對(duì)每一個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都有比較詳細(xì)的觀察和評(píng)價(jià)，我充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在課堂實(shí)踐中，逐漸探索出了自己的語(yǔ)文課堂學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

另外，教師應(yīng)歡迎學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式，真心的語(yǔ)言對(duì)為師的諸多方面給予客觀公正的評(píng)價(jià)。這樣在師生互動(dòng)、知己知彼中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革正處起步探索階段，無(wú)論如何，語(yǔ)文教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的浮華，多一份實(shí)在的智慧，這樣方能弘揚(yáng)真善美，使新課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制沿著正確、健康、快速的道路向前發(fā)展。