加強方法指導培養作文情感

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0074-02

作文是學生認識能力和表達能力的綜合體現。正確而深刻的認識，準確而生動的表達，靠真摯的情感去體驗。這就要熱愛生活，深入生活，開拓生活，喜愛作文，苦心積累，精心傾吐。這些情感，需在作文訓練過程中加強培養。

一 營造情感氛圍，培養寫作感情

孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”強調重視學生的情感和情感的潛移默化作用，現在學生對寫作普遍存在一種厭惡和敵對的情緒，寫作純粹是一種應付式或者應試式，并沒有多少學生真正對寫作產生興趣，這在某種程度上和老師的引導有關，究其原因，是學生的激情和興趣沒有激發出來。所以想方設法提高學生的寫作興趣和熱情是當務之急。

1.激發寫作興趣。

寫作興趣的培養有多種渠道，最主要的就是要使學生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現才能的機會。

（1）要開展豐富多彩的寫作活動，改變作文教學單一單調的狀況。近年來，全國各地蓬勃開展的文學社團活動和各類作文競賽、手抄報競賽等，都是被證明行之有效的寫作活動。還有的教師把學生的優秀習作推薦給各類報刊發表，或鼓勵積極投稿，這些都能極大地激發學生寫作的積極性。

（2）打破作文神秘感，倡導寫實與寫話。學生怕寫作文的一個重要原因是：教師繼承傳統，偏重寫作理論知識、寫作技巧的傳授，使學生寫作時，總覺得是在完成一項很神秘、很特殊的任務，于是感嘆作文之難、作文之苦。如果教師打破作文神秘感倡導寫實與寫話，這樣，就可以激發學生興趣，使寫作成為平常事。

2.豐富情感，提高覺悟。

情感是寫作的心理基礎。“為情而造文”、“五情發而為辭章”，特別是優秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言表達自己的思想。所以寫作教學需要培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。教師要教育學生熱愛生活，指導學生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。指導學生體驗生活，要抓住時機，適時引導。

3.培養美感，提高修養。

中學生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學中首當其沖。文章很大程度上是作者的人生觀、價值觀和世界觀的反映，學生對某事或者某種現象有自己的看法和感受，所以在作文教學中要教育學生以積極的態度面對生活，以樂觀的態度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩定的情緒，正確的認識社會、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價值。

二 情感是文章的靈魂

古人說“言為心聲”。文章傾注著作者強烈的感情.是有所為而作，不是無病呻吟。古今中外的作家、詩人，非常講究文章的感情，劉勰認為，創作是作家內心感情的流露，故日“情動而言形”，“理發麗文見”，情和理就是喜、怒、哀、樂的概括和總結。托爾斯泰說過：作家是從墨水瓶里蘸著自己的血肉在一點一滴地寫。

沒有感情就寫不出好文章。唐代偉大詩人李白，寫的詩感情真摯，十分動人，據說都是在他感情十分激動的情況下寫成的。例如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。讀來，感情深摯，令人喜愛，因此流傳千古，“桃花潭水”竟成了人們抒寫別情的常用語。可見，文章是有情之物，情感是文章的生命，文章的靈魂。

培養學生的作文情感是作文教學的一項重要任務。能把學生熱愛生活，表達生活的積極性調動起來，使作文成為他們生活中不可缺少的組成部分，提高作文教學質量大有可望。怎樣培養學生的作文情感呢？

1.注重讀寫結合，培養學生情感。

作為作文教學的基礎環節，閱讀和寫作正確反映了語文知識學習和語文技能訓練相輔相成、協調發展的辯證統一關系。

從目前見到的一些調查材料看，所有作文尖子都認為，寫作能力的提高主要得益于課外大量的閱讀和不斷寫作，自己是從大量閱讀開始走上愛好寫作道路的。在他們那里，作文不再是一種苦差使，不是搜索枯腸的擠牙膏，也不是可有可無的裝飾品，而是抒寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。許多作家也有類似的經歷。他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始寫了。由于有大量的閱讀基礎，寫作能力的提高也很快。所以，要使學生言之有物、言之有文、言之有序，就必須讓他們多讀、多悟、多寫。

2.教師以身作則，熏陶學生情感。

情感有其感染性，而教師的情感更有難測之魔力。教師如能信心百倍地教好作文，學生就會以極大的熱情學好作文；教師愛好寫作，文章寫得情趣盎然，精辟入理，學生就會情而相隨，逐步寫好作文；教師能表現出期待學生逾越作文障礙的積熱情感，就會激起學生的好奇心、向上心和注意力。總之，以情動情，會使師生情感達到共鳴的新境地。

3.注意鼓勵表揚，激發學生情感。

作文情感的培養，興趣的激發，多鼓勵是個好方法，要努力發現作文中的閃光點，尤其是對差生，哪怕是微小的優點和進步，如一個詞語用得好。一個句子寫得生動，寫了與眾不同的內容，錯別字減少等等，都應給予肯定，鼓勵表揚。要尊重學生，作文中有了毛病。不僅不能指責，而且要以親切的態度，溫暖的語話.跟他們一起討論，引導思考錯在什么地方，為什么錯，怎樣改正。并送上幾句期待的話，如“你一定能修改好”、“你一定能寫 好”、“你下次寫得一定比這次好”等。

4.指導學生觀察生活，深化學生情感。

對生活細致入微的觀察和體驗，是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細心體會。對可喜可悲，可憎可愛的人和事要“情動于衷”，才會“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。就如葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會發現所有的一切都可成為寫作的素材。品讀生活這部無字書，永遠有說不完，道不盡的意蘊。同窗情，班級里的趣聞樂事，家庭的煩惱與抗爭，社會的時常與留俗，世界的和平與沖突，這一切都會在學生心里留下點滴，產生共鳴。

總之，情感要從各個方面，通過各種途徑來培養。各種方法要密切聯系，相互滲透，要利用各種機會，根據學生的特點，明確情感培養的目標。學生熱愛生活、喜歡做事的情感一旦得到發展，使他們成為情感效能高的人，就具有駕馭自身情感的自控能力：勝利了不驕傲，繼續奮進，失敗也不怯懦，知難而上。這樣，任何情感都將成為行動的動力，再加上諸積極因素，大面積提高作文教學質量就指日可待。