語文教學中如何利用多媒體

摘要：由于科技的發展，多媒體教學逐漸走入課堂，它有效地促進了課堂教學效果的提高，要想使多媒體教學真正服務于課堂教學，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運用，電教手段主要體現在計算機課件輔助教學的運用。本文將以電教媒體的合理選擇及利用、計算機輔助教學課件的制作作一些理論研究。

關鍵詞：語文教學，恰當的媒體選擇，語文教學的特性，計算機課件輔助教學，多媒體教學應注意的問題。

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0092-01

改革開放三十年，我國發生了巨大變化，就教學設備的投入和發展，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育，但是這新的高科技的東西能不能真正有助于教學，這還得我們這些教育工作者作進一步探討和學習，在新課程改革的大旗下，我積極嘗試，嘗到了許多甜頭，也碰了壁，對于合理利用電教媒體也有自己的一些想法，其中感受最深的一點就是不是把所有的電教器材都用上而是合理利用，不能為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

電教它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；具有對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現力。它突破了時空的限制，再現了教學內容的全貌，從而激發興趣，啟發思維，收到事半功倍的效果。

如何才能運用好電教器材呢？

一 掌握各類、各種電教媒體的功能特點

電教媒體具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VCD對放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

二 明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，根據教學內容的特點選用電教媒體；不但會獲得理想的應用效果，而且會更好的表現教學內容。在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀、傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

三 了解學習者的狀態

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。

四 正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

1.處理好傳統教學手段與現代化教學手段。

現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

2.處理好“輔什么”與“怎樣輔”。

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

3.激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發學生的情感有著顯著作用。

4.處理好教師與計算機多媒體。

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

5.處理好教師和學生。

教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。