讓閱讀課堂個性飛揚

摘要：閱讀是學生個性化行為，教師要關注并落實學生的主體地位，創設輕松氛圍，喚起學生的閱讀體驗，滿足不同程度學生對語文學習的需求，挖掘學生的潛力，發展學生的個性，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，品味閱讀情趣，從而更加有效地進行閱讀活動。

關鍵詞： 閱讀；情境；體驗；表達形式；多元解讀；個性

【中圖分類號】 G633.33【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0099-01

《語文新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的新理念，顯然，這些基本理念清晰地告訴我們：教師在閱讀教學中要堅持以生為本、以讀為木、重視學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的閱讀經驗，讓學生在自主自性、選擇性、多元性、互動性等閱讀方式中發展個性，張揚個性，發現自我，從而體驗創造的樂趣，在愉悅中感受閱讀課體的藝術魅力，提高審美情趣。

一 創設閱讀情境，展現個性

教師要針對不同的課文，創設不同的情境，從而喚起學生積極的情感體驗，激發學生濃厚的學習興趣，進而讓學生的個性得以充分的展現。寫人寫事的文章，寫通過情境創設，喚起學生對事件、主人公命運的關注；抒情性的散文，可通過情境創設，把學生帶入豐富的意境中，使學生從中獲得具體的表象，體驗作者的愛憎。教師聲情并茂的朗讀，扣人心弦的導語，繪聲繪色的演講，多媒體手段的恰當運用，課本劇的表演指導以及學生課堂游戲的精心組織等，都是情境創設的有效方式。如在教學《阿里山紀行》一課時，我邊播放臺灣民歌《高山青》邊通過多媒體展示一幅幅美麗的阿里山風光圖片，給學生以強烈的視聽享受，感受阿里山美麗、神奇的魅力，激發學生閱讀的興趣，在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生很容易入情入境，展開想像，開啟學生個性閱讀之門。

二 喚起閱讀體驗，尊重個性

“個性化閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”能從文中讀出自己的體驗和感悟，這是培養探究性閱讀和創造性閱讀能力的基礎，也是進行閱讀反思，閱讀批判的前提。“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”。每一個“哈姆雷特”都盡不相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。個性化閱讀尤其強調學生閱讀過程中的獨特體驗和創造。在閱讀活動中，教師要喚起學生的自我體驗，尊重學生的閱讀個性。不應以教師的分析來代替學生學生的閱讀實踐，不能把教師個人的理解和體驗強加給學生。

要想喚起學生的閱讀體驗，前提就是要求教師尊重學生的個性，最大限度地尊重學生的主體感受。學生在個性化閱讀中，由于受心智水平、認知經驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，未產生認知的膚淺，偏差甚至謬誤，有時還可能遇到些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學生創設自由交流的氛圍，營造一個無話不敢說、無題不敢辯的對話心理場，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進行。學生就可在體驗的交流中、觀點的碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略，最終實現對課文的全面、深入的理解和掌握。這就需要教師轉變教學觀念，改變過去教師以權威的角色主宰課堂的局面，教師要學會傾聽，激勵學生勇于表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，還要摒棄滿堂灌、一言堂的教學方式，引導學生自主閱讀探究，同時引導學生自主選擇合適自己的學習方式，開展閱讀活動。可以放聲朗讀，可以展開辯論，學生閱讀起來就有興趣，就會獲得獨特體驗的成就感。為此應遵循以下兩個原則。

1.寬容但不縱容。

寬容，就是允許學生在個性化閱讀中出錯；不縱容，就是對學生個性化閱讀中出現的錯誤不置若罔聞，更不無原則地鼓勵，而是及時讓學生明白自己錯在哪兒。

2.恰當引導、點撥。

學生因不了解時代背景而誤讀文本時，教師就要做適當補充。學生因缺少相應的閱讀方法而誤讀文本時，教師就要做適當的點撥。

三 豐富閱讀表達形式，釋放個性

傳統教學過分強調“同一性”，在課堂中要求所有學生按照教師自己的意愿進行交流，嚴重鈍化了學生的個性。而人們又常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己獨特的情感、理解和體驗。所以在閱讀中應該重視學生情感的融入讓學生有身臨其境的感覺，讓學生享受到審美的樂趣，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

四 引導多元解讀，張揚個性

教育家陶行知說過：真正的教育必須培養出能思考會創造的人。我們在課堂上要讓學生的活動有機融入閱讀過程中，讓學生在自主的閱讀中進行思維的碰撞迸發出智慧的火花。在多元的解讀中張揚個性。

個性是創造力的源泉，個性將使我們的課堂教學充滿活力。尊重個性就是尊重生命。每個教師都應該積極的、耐心地下來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創造機會，讓他們盡興地表達見解、表現自我、展示才華，讓個性在閱讀課堂中飛揚！

參考文獻

[1] 《語文課程標準解讀》

[2] 《學生個性化閱讀的實踐和思考》2003年第3期