試論如何提高小學(xué)生作文能力

摘要：讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作。

關(guān)鍵詞：作文；能力；讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0105-01

作文是展示學(xué)生心靈的窗口，作文的最終目的是綜合體現(xiàn)出學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個(gè)性。那么怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。

一 作文要說真話

生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作.“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二 作文與生活相聯(lián)系

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

近年提倡和推廣的“研究性學(xué)習(xí)”或“探索性學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為它是語文教學(xué)聯(lián)系生活的極好的形式。確定一個(gè)主題，師生共同研究，不斷克服困難，不斷前進(jìn)。學(xué)生不止于觀察，也不止于一般參與，而是從事探索、研究，參加全過程。這樣得來的東西是生動(dòng)的，深刻的，是扎實(shí)具體、富有活力的。

三 讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作。 學(xué)生閱讀，首先是語文課本，文章極好但數(shù)量太少。第二是指定的課外讀物，也還不夠。第三是大量的自由閱讀。我們要引導(dǎo)學(xué)生自選讀物，無拘無束地讀點(diǎn)書。書的內(nèi)容只要是健康無害的，都可以讀。把閱讀當(dāng)成休閑，兩相配合，會(huì)增進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀量自然增長。

對(duì)于學(xué)生的練筆，要提倡和鼓勵(lì)，但不必提什么要求，讓他們信馬由韁、直抒胸臆去寫，給學(xué)生一個(gè)自己寫作的自由空間。除練筆之外，要特別努力使學(xué)生的寫作在校園、在社會(huì)發(fā)生實(shí)際的作用。學(xué)生在得知他寫出的文字不只是帶著老師的批語在作文本里睡覺，而是有了一定的影響作用，對(duì)他來說很可能影響他今后走的道路。這就是“實(shí)用優(yōu)于訓(xùn)練”的寫作效果。

四 咬文嚼字

語文教師切不可忽視咬文嚼字的重要性，注重從小培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的成長具有非同尋常的意義。

手邊常備一本《新華字典》和一部《漢語大辭典》，常常使用，成了習(xí)慣，倚靠咬文嚼字，可以避免了許多失當(dāng)之處。另外，還要進(jìn)行精度訓(xùn)練。小學(xué)生作文常見的毛病是錯(cuò)字、別字、偏字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、病句、比喻不當(dāng)、夸張失度等，精確度不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯(cuò)誤的短文讓學(xué)生修改，指導(dǎo)學(xué)生：一看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當(dāng)調(diào)整；三是修改病句、錯(cuò)字、別字等，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，改錯(cuò)補(bǔ)漏。要引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)當(dāng)成大事，養(yǎng)成咬文嚼字一絲不茍的好習(xí)慣，他們終生受用不盡。

五 語文教師的素養(yǎng)

語文教學(xué)的成敗，很大程度取決于老師的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)高，課就能上得好，老師要給學(xué)生真東西。改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)改革有很大助益，

但是如果老師語文素養(yǎng)不高，空有現(xiàn)代化教學(xué)手段，雖變換不少花樣，可能是熱鬧一時(shí)，卻難以收到理想效果。語文老師，一要多讀書。二要寫一手好文章。要指導(dǎo)、批改學(xué)生的作文，教師要親嘗甘苦深通文理才能指導(dǎo)在點(diǎn)子上。三要練得一筆好字，寫得規(guī)范美觀，足為學(xué)生榜樣。教師一上課板書寫得不成樣，會(huì)影響學(xué)生的信任。

總之，我們需要按照語文教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，在原有基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，哪怕還不夠成熟，只要方向?qū)β纷訉?duì)，鍥而不舍，總會(huì)日趨完善，語文教學(xué)的成功之處在于用“心”去體會(huì)。