淺談中職語(yǔ)文教學(xué)

摘要：中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀迫使語(yǔ)文教學(xué)必須有所突破。中職語(yǔ)文需打破文體教學(xué)的束縛，以提高學(xué)生基本語(yǔ)文能力作為最終目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)技能競(jìng)賽等方式不斷提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出職教語(yǔ)文的特色。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；突破；實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文能力

【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0109-01

一 中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文地位日漸式微。中職“去語(yǔ)文化”現(xiàn)象嚴(yán)重。在教材方面，中職語(yǔ)文基本上沿用普通高中的教材，盡管近幾年來(lái)略有改觀，但是不同的學(xué)校有不同的專業(yè)特色，統(tǒng)一的語(yǔ)文教材無(wú)法結(jié)合本校的專業(yè)的特色。高教版的新版教材同樣也存在著這樣的問(wèn)題。由于語(yǔ)文教材脫離本校專業(yè)特色，使得語(yǔ)文課在中職學(xué)校中處境尷尬。在教學(xué)管理方面甚至有人認(rèn)為語(yǔ)文課和其他基礎(chǔ)課可以全部取消，只要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，會(huì)動(dòng)手、能動(dòng)手就行。這樣的情況使語(yǔ)文在中職教育體系中日漸式微。

2.學(xué)生語(yǔ)文能力低下。中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源大多是“分流生”，且初中畢業(yè)考試成績(jī)也很不理想。基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力低下。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正——讀書是為混日子的竟然占11%，是為了應(yīng)付考試的占20%；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚——對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只占8%；第三，學(xué)生自控能力較差——自控能力差的學(xué)生占到30%。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。在與學(xué)生的交流中更發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了自身存在的問(wèn)題，但卻缺乏改正問(wèn)題的勇氣和決心。

3.教師觀念止步不前。中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來(lái)重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣。教師仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問(wèn)的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽(tīng)、記教師的繁鎖講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。同時(shí)使語(yǔ)文課失去了吸引力。

二 尋求中職語(yǔ)文教學(xué)的突破

1.淡化文體教學(xué)。中職學(xué)校的語(yǔ)文課不在是以應(yīng)試作為目的，相反必須重視學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)的提高。現(xiàn)在的語(yǔ)文課多數(shù)是延續(xù)作者簡(jiǎn)介——結(jié)構(gòu)分析——特色解讀——總結(jié)歸納的思路對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)解析。對(duì)于學(xué)生而言，顯得枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該淡化文體教學(xué)。擺脫對(duì)于文本解讀的束縛，進(jìn)而把握其思想內(nèi)涵，從文章所傳達(dá)的思想內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)。

2.突出口語(yǔ)交際。口語(yǔ)表達(dá)與交流是中職學(xué)生急需要提高的基本語(yǔ)文能力。在高教版《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材》中每一個(gè)單元都設(shè)置了表達(dá)與交流的模塊，口語(yǔ)交際就是其中重要的內(nèi)容。這一安排符合現(xiàn)階段中職學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法流暢表達(dá)自己的思想，即使勉強(qiáng)陳述，也是詞不達(dá)意，思維混亂。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)突出口語(yǔ)交際顯得尤為重要，雖然中職語(yǔ)文教學(xué)改革在穩(wěn)步推進(jìn)，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中卻無(wú)法凸顯口語(yǔ)交際的比重。我校的語(yǔ)文教學(xué)就凸顯的這一問(wèn)題。

3.強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)。在高教版《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材》的單元設(shè)置中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在基礎(chǔ)模塊中每一個(gè)單元都包括語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括《專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈》、《我們熱愛(ài)大自然》、《認(rèn)識(shí)自我》、《好書伴隨我成長(zhǎng)》、《點(diǎn)亮愛(ài)心 奉獻(xiàn)青春》、《誦讀經(jīng)典古詩(shī) 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化》、《綠色伴我行》、《感受職業(yè)生活》、《我們的舞臺(tái)多精彩——課本劇表演》、《奏響藍(lán)色暢想曲——保護(hù)水資源》、《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)》、《腹有詩(shī)書氣自華——古典詩(shī)歌讀寫實(shí)踐活動(dòng)》。十二主題囊括了生活的方方面面，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)，而且結(jié)合了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也體現(xiàn)出了職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特色，但現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐卻淡化了實(shí)踐活動(dòng)的安排，將其視為篇章閱讀的點(diǎn)綴。因此，用好教材，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。

4.開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。職業(yè)技能競(jìng)賽在中職教學(xué)體系中顯得越來(lái)越重要，無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，技能競(jìng)賽的項(xiàng)目日益增加，政府和學(xué)校對(duì)于技能競(jìng)賽也投入了越來(lái)越多的關(guān)注。最大限度的發(fā)揮技能競(jìng)賽也是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的的一個(gè)重要手段。2012年《河南省中等職業(yè)教育技能大賽組委會(huì)辦公室關(guān)于印發(fā)2012年河南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽各項(xiàng)目競(jìng)賽方案的通知》（豫教職賽辦[2012]4號(hào)）的文件中共涉及到19個(gè)大項(xiàng)的比賽，其中大部分項(xiàng)目與語(yǔ)文相關(guān)。在帶隊(duì)參加比賽的過(guò)程中，充分感受到了學(xué)生參與比賽的熱情，廣大學(xué)生積極報(bào)名參與。賽后，學(xué)生反映收獲很多，各方面的能力都得到了提高。和課堂教學(xué)相比較而言，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽投入了更多的熱情。

三 中職語(yǔ)文教學(xué)突破的意義

1.有效提高中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。中職語(yǔ)文教學(xué)尋求突破，不僅是為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展尋求空間，而且更加有利于中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。淡化文體教學(xué)，擺脫了以往枯燥講解的篇章閱讀；口語(yǔ)練習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”的方式，將課堂主體還給學(xué)生，有利于學(xué)生個(gè)性和語(yǔ)文能力的發(fā)展；開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作研討問(wèn)題，提高中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的突破是大勢(shì)所趨。

2.體現(xiàn)中職語(yǔ)文職業(yè)特色。中職學(xué)生是以就業(yè)為目的的，中職學(xué)校的一切教育活動(dòng)也應(yīng)該是以提高學(xué)生基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為目的的。語(yǔ)文教學(xué)也必須以此作為切入點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本語(yǔ)文能力，還是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)、技能競(jìng)賽中所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主、探究中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神，都是未來(lái)職業(yè)所不可或缺的。因此，只有語(yǔ)文教學(xué)真正的突破才能更好的發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，從而讓中職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪文錦.中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》高等教育出版社. 2009年6月 第1版

[2] 盧仲貴.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析.《廣西教育》.2012年第19期