如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力

【中圖分類號】 G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0129-01

眾所周知，小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力很重要，如何在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)值得所有英語教師關(guān)注和深層思考的問題。

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。可是在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的卻不多。，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教科書都重視了英語作為語言學(xué)科的交際功能，在深入學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，我也正在思考、實(shí)踐英語教學(xué)讓學(xué)生走出“啞巴英語”的境地，去全面培養(yǎng)、提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力。那么怎樣才能使小學(xué)生大膽地開口說英語呢？我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一 認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景

教師要充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其精髓，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。充分鉆研、使用好現(xiàn)行的PEP教材。教師只有充分理解了教材意圖，才能在今后的教學(xué)中去滲透其精神實(shí)質(zhì)，也才能自覺不自覺地去關(guān)注學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識(shí)，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。這就需要我們在日常生活中經(jīng)常地、有針對性地對自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個(gè)階段用一定的強(qiáng)度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”來進(jìn)行。過了這個(gè)階段，才是對新建立的語言體系進(jìn)行補(bǔ)充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達(dá)到這個(gè)境界。

由于條件限制，不可能將英語口語交際的內(nèi)容都付諸學(xué)生的生活實(shí)踐。有條件的可以通過模擬生活，再現(xiàn)生活場景，活躍英語口語交際氣氛。如《Family》由學(xué)生當(dāng)小主人，請同學(xué)到他家做客，老師也充當(dāng)被邀請的對象，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。另外可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件輔助教學(xué)，可以集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，為課堂教學(xué)提供諸多便利，利用它將生動(dòng)、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既創(chuàng)設(shè)了情境，又直觀形象，非常容易吸引學(xué)生的注意力，喚起情感，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。

二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理障礙

要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，特別是小學(xué)剛剛開始，如何呵護(hù)稚嫩的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分考慮，不能一開始就讓學(xué)生背著純知識(shí)性學(xué)習(xí)的壓力，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，乃至在營造的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中有使用英語進(jìn)行交際的欲望與沖動(dòng)。我一開始就讓學(xué)生走進(jìn)空中課堂，利用英語動(dòng)畫、單詞卡片、歌謠等喚起學(xué)生的興趣，這些手段應(yīng)該伴隨我們的英語教學(xué)的全過程。小學(xué)生能喜聞樂見、保持濃厚的興趣，這是小學(xué)生英語口語能力得以提高的主觀因素。

教育心理學(xué)研究也表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得更多的知識(shí)與技能。生動(dòng)活潑的課堂氣氛，最能引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口，積極投入到交際活動(dòng)中去。同時(shí)，學(xué)生積極向上，歡樂愉快的情緒，又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，有助克服心理障礙。

三 重視在實(shí)踐中提高會(huì)話能力

每節(jié)課前，全班同學(xué)輪流用英語發(fā)言，可以談天氣，也可以談值日情況；可以用英語表演小品，也可以用英語講故事，或者唱一首英語歌曲，每次人數(shù)不限，形式多樣，時(shí)間最多五六分鐘。教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，這樣一來就可以使學(xué)生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。如在課堂上，英語教師經(jīng)常說Open your books； Listen to me； Read after me； You're clever； Good！ 這些課堂用語，教師在課堂上多次重復(fù)使用，最初有時(shí)借助于動(dòng)作、表情等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽懂了，會(huì)說了。

此外，在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

四 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造親情氣氛

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系對教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的，所以要在教學(xué)中創(chuàng)造一種親情氛圍：民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個(gè)字——“愛”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。

新學(xué)期的第一天，教師一句“Welcome back to the school！”，學(xué)生會(huì)像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠的祝福“Happy birthday！”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯(cuò)的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”？教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向活動(dòng)，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學(xué)科。

總之，小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，讓學(xué)生走出“啞巴英語”學(xué)習(xí)的怪圈，真正為學(xué)生提供施展口語訓(xùn)練、交際的舞臺(tái)與場合，需要教師解放思想、解放學(xué)生，真正落實(shí)好新課程理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主人，最終，通過口語訓(xùn)練，使學(xué)生愛說、會(huì)說、說得準(zhǔn)、說得好英語！讓學(xué)生成為擁有自己童真、童趣，擁有孩子思想的主人，到那時(shí)，還怕有思想的學(xué)生沒有言語傾訴嗎？