淺談多媒體對初中英語教學的輔助

摘要：隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。

關鍵詞：多媒體技術；英語交際環境；課堂教學效率；教學反思

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0146-01

一 多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境 ，吸引學生的興趣

興趣是最好的老師。學生只有對教學內容感興趣，才能有學習的熱情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能使這種興趣維持整個教學活動的始終。

環境對語言能力的發展有很重要的作用，學生只有在一定的環境中才能學會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓練的環境和機會。這就要求我們運用各種手段營造。學生都喜歡動畫片，如果我們利用電影視頻影像功能在教學課件中插入一段生動有趣的且與教材緊密結合的動畫片，可激發學生濃厚的學習興趣。再購物Do Some Shopping一課的講解時，向學生播放購物的錄像。錄像真實呈現了現實生活中購物的情景，再加入購物的英語交際用語。通過錄像，把真實生活帶進了教室，使語言學習自然的融入到情景中，這樣就使學生在直觀、形象、輕松的氣氛中獲得了真實的語言感受。當他們熟悉的生活場面出現在熒光屏上的時候，學生躍躍欲試爭相發言。這時，我不失時機地消去錄像聲音，讓兩名學生轉入分角色表演，滿足學生的善模仿、愛表演的要求。 在數字教學中，為了避免用枯燥的數字操練形式，我運用多媒體形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數字有節奏的跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，我又穿插了一首英文數字歌，讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的數字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

二 多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間

中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。

在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，工具性和交互性有利于線性（linear）和非線性地呈現教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。由于學生對直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂于接受。從英語教材來看，教材的編者為使學生很好的接受知識，在教材中添加了大量生動有趣的圖片，顯然有利于教學，讓這些圖片活動起來動態展示。如在 Junior English Book1 UNIT5 Where is my ruler？ 中講授：in，on，under 這三個介詞時，我設計了如下課件：一只小鳥從遠處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個動作間設置停頓，我用這個課件演示，并向學生提問：Where is the bird？ 學生根據屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關系，用 in，on，under 三個介詞準確的回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉化為形象生動的動作過程。學生既學的輕松又記得牢固。

三 多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。（楊揚，2000：48）多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習（revision）、呈現（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達。

綜上所述，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視。它不僅具有一般電教手段的優勢，更符合學生的年齡特征和思維特點，以其優異的功能、出色的表現贏得了廣大師生的青睞， 顯示出不同凡響的教學效果，現代信息技術輔助英語教學是一種新事物，它代表著課堂教學手段發展的必然趨勢。

課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

參考文獻

[1] 陳舒. 文化與外語教學的關系[J]. 國外外語教學. 1998（2）： 1-4

[2] 葛炳芳. 中學英語教學中文化導入[J]. 湖州師專學報. 1998（3）： 37-40

[3] 葛炳芳. 中學英語教學中現代教育技術的應用與思考[J]. 外語電化教學. 1999（3）： 23-25