淺談創新能力在大學數學教學中的培養

摘要：新世紀的大學數學教育，在高校以及創新教育中占有極其重要的地位。大學數學不僅為專業課提供必要的數學工具，另一方面還擔負著發展學生數學思維的作用。面對新世紀的挑戰，數學教學如何培養創新型人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。因此，在大學數學教學過程中，培養學生的自主學習能力和創新能力應該是當前數學教學中的關鍵，而只有在教學過程中激發和培養學生學習數學的興趣，才能逐步培養學生的數學直覺與猜想思維能力、歸納與類比思維能力、逆向與正向思維能力等創新能力。

關鍵詞：創新能力；大學數學；培養

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0148-01

創新是一個民族不斷向前發展的不竭動力，也是一個歷久彌新的話題。作為培養社會人才的主要手段之一-教育。自然也相當重視創新的重要性。創新的關鍵在于人才，創造型人才的培養，又在于創造性教育的培養。所以二十一世紀被稱為是“創造教育世紀”。創造性是每一位學生都具備的心理潛能，在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。下面就大學數學教學中，如何培養學生的創造性學習能力提出幾點新的嘗試：

一 建設創新師資隊伍，為創新教學打好基礎

培養創新能力的核心在于創新思維能力的培養。教師作為培養創新能力的主導力，是決定培養學生創新思維能力是否有效的關鍵因素。如果教師具有較強的創新意識，就會通過對教學的研究以及設計，最終運用與實施到教學活動當中，這樣就有利于培養學生創新思維能力。反之，一支循規蹈矩，缺乏創新意識和創新能力的教師隊伍是很難培養出社會需要的創新人才的。因此，在進行師資隊伍建設時，要注重培養教師的創新理念。

二 激發學生的學習興趣，開掘學生源頭活水

興趣是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生感知清晰、思維活躍的發揮主觀能動性，自主地去學習、探索知識。沒有學生學習的積極性，學生創新思維能力的培養就無從談起。所以，激發學生的學習積極性是培養學生創新思維能力的前提。原蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務在于漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣”。那么創造性的腦力勞動習慣的養成，就是要在教學中調動學生的積極性，讓學生自主的動起來。教師應和學生進行雙邊活動，雙邊互動，在教學過程中引導學生如何從實際問題出發，將實際問題抽象概括為一個數學問題，建立數學模型，然后利用數學手段解決數學模型，讓學生認識到數學自身的價值，才能激發學生創造性學習的興趣。

三 培養學生良好的思維習慣，開拓培養創新能力

良好的思維習慣是學生掌握知識的關鍵，興趣意志的培養與習慣的養成是緊密相關，相輔相成的。知識會隨著時間的推移而被遺忘，而科學的思維方式和分析解決問題的能力卻會長久地保留下來。這就要求教師在教學中，不僅傳授學生知識，更要在培養學生良好的思維習慣，有意識的開拓他們的創新思維能力，喚起創新欲望。創新學習的課堂教學要打破教師教學用書和學生教材的限制，增加一些緊密聯系實際的教學內容：比如讓學生走出課堂，走向大自然、走向社會尋找數學問題。比如讓學生到電教室、到實驗室參加實踐活動；比如把現代化教學手段，如電化教學、計算機教學、多媒體教學、網絡教學引入課堂……總而言之要想解放學生的頭腦，就要讓他們去想；要想解放學生的手腳，就要讓他們去干；要想解放學生的眼睛，就要讓他們去看；要想解放他們的時間，解放他們的空間，就要讓學生在日常事務中解放思想開拓思路。

四 改革舊有的教學模式，促進學生創新精神

傳統的教學形式是學生采用“秧田式”坐法，師生之間的溝通方式主要是師問生答的師生單一的互動的溝通方式。在這種方式中，教師處于強者地位，以一種居高臨下的態度對待學生，不利于調動學生的積極性和主動參與性，局限了學生的創新思維能力的培養。新型的網絡化教學模式可以通過組建合作探究的學習小組，適當變換師生位置，增加組內生生互動，小組互動等的方式來進行知識探究。教師是學習活動的組織者、參與者、指導者。這樣的教學模式改革，大大提高了學生的學習積極性，使學生集中了注意力，從而提高了課堂教學的質量。采用多樣化教學方式并融合進本專業前沿信息，其結果會使學生學習興趣得到進一步強化，有助于促進學生創新精神的培養。

五 強化實踐教學，加快學生創造性能力形成

荀子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止也”。這充分說明了實踐對于學習的重要性。實踐教學是高等院校教育工作的重要組成部分，它是以科學為指導，以社會需求和學生就業為導向，堅持以職業素養教育為主線的教育，所以只有突出實踐教學的觀念，整體規劃實踐教學工作，統籌安排實踐教學資源，深化實踐教學改革，才能促進及加快學生創造性能力的形成。其中數學實驗室的建設就是理論聯系實際的一個重要手段。數學實驗教學模式，通常由教師或者學生提出明確的問題情境，通過小組合作學習或組織全班討論，開展研究性學習活動。在學習中讓學生主動參與發現、探究、解決問題，從中獲得對數學研究、解決實際問題的過程體驗、情感體驗，產生成就感，進而開發學生的創新潛能。

綜上所述，在大學數學教學中，學生創新能力的培養是時代的需求。教師必須時刻重視培養學生的創新意識和創造能力，并要努力探索培養創新意識的途徑和方法。這對教育工作者來說，就意味著要不斷地更新教學理念，在實踐中不斷地探索、實踐、總結和提高，只有這樣，才能最終摸索出一套培養學生創新思維能力的教學內容，教學方法和教學手段。才能在教學實踐中取得更好的教學效果。