淺議如何提高初中歷史課堂教學的有效性

摘要：無論是在創設充分參與的情境，還是提高和諧的學習氛圍或者開放合作學習的空間中，都要讓學生全程參與、全方面的配合，能充分開發和發展學生的個性潛能，塑造學生完整的主體，實現學生有意義的自主學習。

關鍵詞：歷史；課堂；教學

【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0182-01

嚴格的教學理念和教學方法是培養新時代人才的根本，針對與初中歷史課堂上的教學有效性來講，就要不斷的提高學生們的學習質量，教師的教學質量。那么有的讀者會問什么才是教學的有效性呢？教學的有效性總的來講就是教師通過課堂教學使學生們獲得發展，具體包括一些情感態度、人生的價值觀、知識、技能等多方面的知識。那么如何才能提高教學的有效性呢？最直接、最根本的途徑就是提高教學質量。要快速的提高教學質量就要使學生們的學習技能和成績等多方面提高。如何才能做到呢？以下幾點大家可以剖析一下。

一 興趣培養，促進學習

烏申斯基說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿”，所以提高和激發學生的學習興趣是引趣是課堂教學的的最基本的也是最有效地教學環節。在一節歷史課上如果學生缺乏學習的興趣，那么這節課是非常的失敗。不但學生不喜愛歷史知識就連教師教起來也是缺乏激情。更有甚者會導致這節課沒有辦法的進行下去，著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，激發學生學習的興趣，是促使學生學習歷史的重要保證。在這里我介紹一下自己教學的經驗。那么如何培養學生的學習興趣呢？死板的教學是不會有好的效果。于是我根據每節課的教學內容，研究醞釀合適的小故事或者展示一些圖片等簡單的畫面。或者可以找同學模仿一些人物等等的知識導入方法。學生們根據好奇心會集中精力。迫切的希望后面的故事而變的興奮。由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。

二 營造氛圍，提高效率

在緊張的學習和生活中，要讓學生們的學習思維完全屬于課堂，就要營造一定的學習氛圍讓生動的課堂完全屬于學生們。例如，《八國聯軍侵華戰爭》一課時，教師在將課之前要營造一種緊張而氣憤但又迫切知道知識的氛圍，在講這節課之前就要做好充分的準備。教師可以做一些幻燈片，放一些關于這方面知識的電影。讓學生知道當時的情境，有一種身臨其境的感覺。帶著這樣的思想才能對知識有種渴望。隨著學生們迫切的念頭和激情，教師在進一步的講解。這樣的一門課聽起來很生動，知識基本上不需要死記硬背就能學的好。提高了學習的效率。

三 師生合作，發掘潛力

在初中學習階段，學生的反差心理是很大，他們會在這個時期形成自己的思想和觀點，對于教師和他所教的科目也會有大的評價。有很多學生因為不喜歡教師而對這門科目極度的反感。這就要教師在教學過程中有一定的教學方法和模式。避免產生這樣的結果。這就要求教師和很多學生學會溝通、學會合作等在教學過程中需要學生們大力的配合教師。這樣的培養和教學交際技能是現代化教學的重要目標。無論是在創設充分參與的情境，還是提高和諧的學習氛圍或者開放合作學習的空間中，都要讓學生全程參與、全方面的配合，能充分開發和發展學生的個性潛能，塑造學生完整的主體，實現學生有意義的自主學習。在和教師的配合中學生們可以大力的發掘自己的學習潛力，這樣，作為教師也可以發現學生們的能力。課堂不但是學生們學習的環境也是學生們自我發揮的舞臺，初中生在生長時期，可以時刻鍛煉自己的品格和素質。老師作為課堂的主導者，無論是在課上還是在課下都應該和學生時刻溝通。無論是學習上的困難還是生活上的困難，教師都應積極的幫助學生解決，這樣學生就會更加的信任教師，自然也會喜歡這門科目。在學習過程中，最忌諱的就是單板的讀書，陳鶴琴曾經說過：“學生們要讀書活，活讀書，讀活書。”一個人單獨埋頭讀書，氣氛過于沉寂，遇到問題，沒有人可以請教，這樣就會感到疲倦，容易產生孤獨與厭煩心理。所以教師應打開這種局面，讓學生們在活躍的氛圍內學習，也能再這種氛圍內發掘他們的個性。

四 鞏固知識，培養能力

經過了緊張的上課學習，教師把知識全方面的傳授給學生們，學生們對于知識的理解度和知識的掌握是老師們很關切的問題。是否學生們牢牢地掌握的。是否真正的理解了。為了讓學生鞏固知識。教師們就要培養學生們自學的能力。教師們可以通過一些組織活動。例如競賽等一系列的活動來讓學生們自己找知識點，自己看書，把重點部分記下來，也可以根據歷史事件來尋找課堂的知識。在準備活動之余，學生們就會牢牢的記住自己所需要的知識。這樣不但培養學生的自主學習能力，而且還培養學生們的表演等各方面技能。

五 肯定學習態度，加速學習熱情

課堂教學是師生共同完成的過程。教學評價是研究學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學管理等諸因素的評價，但這里主要是針對學生學習效果的一種認可態度評價。課堂中無論學生回答問題的正確與否都需要給予一定的肯定。那么這個肯定非常的重要，這個評價會直接引起學生對教師或者對歷史知識的認可態度。對于查找資料中的評價，學生能動手去查找就是一種好的現象，就應當給與肯定。在歷史資料中，學生查找的范圍很廣，其中有一些資料的范圍片面了。那么教師給予更正的同時給出表揚激勵的狀態，然后進一步培養他們對學習的熱情，從而更有效地提高教學質量。

總之，歷史課堂教學效率的提高是上課的關鍵，也是提高教學質量的重要環節，而課堂教學效率的提高，與初中歷史教師的付出是緊密相連的，因此我們必須根據教學改革的理念設計好教學方案，用最生動的、最形象、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習歷史知識的興趣，激發他們的求知欲，發揮學生的本質意識，讓學生真正參與到教學活動中，師生互動，使每個人都了解歷史知識、認識歷史人物，喜愛科目。