生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘要：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是進(jìn)行創(chuàng)造教育的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)該利用現(xiàn)有課堂，在教學(xué)中把扎扎實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)與開發(fā)智力結(jié)合起來(lái)；把傳授知識(shí)與啟迪創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)；把常規(guī)訓(xùn)練與創(chuàng)造性智能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。圍繞教學(xué)內(nèi)容的鞏固、擴(kuò)展、激發(fā)創(chuàng)造思維，開拓創(chuàng)造視野，開展創(chuàng)造性教育。本文介紹了實(shí)施創(chuàng)造教育的意義，探討了生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造性思維；教育意義；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0187-01

在教學(xué)中， 要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法， 加強(qiáng)過程式教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生在探究生物學(xué)的各種活動(dòng)過程中加強(qiáng)對(duì)思維能力的培養(yǎng)， 了解生物學(xué)的研究過程， 初步掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過程及方法， 主動(dòng)地獲取知識(shí)， 形成能力， 促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。善于把正確的思考方式貫穿于教學(xué)的全過程， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

一 實(shí)施創(chuàng)造教育的意義

1.適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。對(duì)人才的要求也有了新的轉(zhuǎn)變， 需要培養(yǎng)大量的能將知識(shí)和信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才， 而這種創(chuàng)造型人才的造就必須依靠創(chuàng)造教育。

2.適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)進(jìn)行改革開放， 建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義， 本身就是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造工程， 它要求從體制到觀念， 全方位、多層次地除舊布新， 興利除弊， 需要一大批敢于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。

3.促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。創(chuàng)造教育是啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鳌㈤_拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造， 充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)、個(gè)性和能力， 開發(fā)自己的潛能和特長(zhǎng)， 發(fā)展自己的興趣和愛好， 最大限度地提高人的整體素質(zhì)， 從而成為全面發(fā)展的人。

4.推動(dòng)教育改革， 實(shí)行素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的， 以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神， 注重開發(fā)人的智慧潛能， 注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。創(chuàng)造教育能激發(fā)受教育者的創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造能力， 弘揚(yáng)受教育者的主體精神， 促進(jìn)受教育者的個(gè)性健康全面地發(fā)展。因此， 創(chuàng)造教育是推進(jìn)教育改革， 實(shí)行素質(zhì)教育的重要途徑。

5.是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系看， 教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的水平， 又要超前， 利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)造教育是教育發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)時(shí)代的必然趨勢(shì)， 它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體性呼喚， 對(duì)人的創(chuàng)造性本質(zhì)的確認(rèn)， 從而使受教育者適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜局面。

二 生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法

1.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生思維能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。然而包含什么內(nèi)容及進(jìn)行什么形式的實(shí)驗(yàn)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？綜觀生物教材中的實(shí)驗(yàn)，主要有四種形式：演示、觀察、驗(yàn)證、探索。以觀察驗(yàn)證性為主，實(shí)驗(yàn)偏重于操作技能的訓(xùn)練。而探索性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式，因地制宜，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的功能。同時(shí)要加強(qiáng)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和營(yíng)造校園文化科技氛圍，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，切實(shí)認(rèn)真搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

2.介紹生物科學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過生物學(xué)史的講授，介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的具體事例，突出他們的思維過程、研究方法和為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

3.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法和引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在生物教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、探索精神和科學(xué)研究方法。美國(guó)心理學(xué)家布魯納建議多給學(xué)生提供材料，讓他們像科學(xué)家那樣去分析、綜合發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。在生物教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，或在教學(xué)中增加發(fā)現(xiàn)因素的比重，引導(dǎo)學(xué)生去探索未發(fā)現(xiàn)的“新知識(shí)”，培養(yǎng)他們的研究方法和創(chuàng)造能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過教師講授知識(shí)，能在獨(dú)立思考下，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)接組合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在聯(lián)接過程中，能提出問題，并對(duì)問題的解決提出設(shè)想。有不少教師講完新課后，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，大膽質(zhì)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我們廣大教師不要把自己當(dāng)權(quán)威，否則就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。相反，創(chuàng)造型教師常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，其目的是讓學(xué)生達(dá)到學(xué)而思、思又惑、惑求解。多思是創(chuàng)新的前提。在生物教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生質(zhì)疑的良好氣氛，使他們勤于思考，敢于發(fā)問。生物教師自己在業(yè)務(wù)上則要精益求精，不斷更新知識(shí)。以利于更好的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

5.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在生物教學(xué)中，教師要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，并探索發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新穎的教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)夭捎糜懻摰姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，有助于活躍學(xué)生的思維。在討論前，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，提出一些與教材有關(guān)的引人入勝的問題或?qū)嶒?yàn)，使他們一看到現(xiàn)象，一聽到問題，就能入境和發(fā)思。通過教師創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思維，組織他們進(jìn)行討論問題，讓他們充分發(fā)表自己的創(chuàng)見，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。學(xué)生為了解決問題，設(shè)想出多種可能途徑來(lái)“試探”。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。教師隨著授課時(shí)間的進(jìn)展，適時(shí)提出富有啟發(fā)性的、創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣就可以不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

6.培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的能力。目前大多數(shù)學(xué)校由于條件限制，或者是教師的原因把生物教材中的探究實(shí)驗(yàn)變成了講述性實(shí)驗(yàn)，這樣不能激發(fā)學(xué)生的思維，不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，相反如果把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能主動(dòng)獲得新知識(shí)，從而有利于培養(yǎng)他們的探索精神和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。教師還可以布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力是掌握科學(xué)研究工作方法的核心。在生物教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使他們善于用簡(jiǎn)易、自制的器具來(lái)探索周圍的環(huán)境。在習(xí)題課教學(xué)中教師要善于用一題多解、一題多變等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生編題，來(lái)進(jìn)行自我訓(xùn)練，經(jīng)常有目的編題訓(xùn)練，都有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

7.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的另一個(gè)重要因素，就是要使受教育者主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要把學(xué)生視為一個(gè)具有獨(dú)立人格的主體，尊重學(xué)生的人格地位和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的興趣需要。不要用我們對(duì)知識(shí)正確性的強(qiáng)調(diào)作為讓學(xué)生接受它的理由，也不能用科學(xué)家或課本的權(quán)威性來(lái)壓服學(xué)生。在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過程，重視和鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異、質(zhì)疑探索，積極提出新思想、新方法，讓學(xué)生成為科學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。

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